化学式的书写、意义、计算.doc

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1、第三节物质组成的表示（第一课时）——化学式及其意义+化合价教学设计教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）情境导入，引出课题（二）探究主体，问题导学一化学式概念视频导入：同学们，最近有一位同学问了我一个问题，我们一起来看一下。回顾旧知：要解决这个问题，先让我们来复习上节课所学元素的知识，请同学们思考回答以下问题引入：你会用哪些方法来表示水这种物质？一、化学式（板书）观察水的化学式，化学式由什么组成？1、出示定义：2、化学式的书写和读法（板书）提出问题：明确化学式反映了物质的分子结构1.那水什么要写成H2O，为什么不能写成其它形式？水是由氢氧两种元素组成的，那我可不可以把水写

2、成HO?分析水的构成，由分子构成的物质用分子式来表示物质观看视频，体会问题来源于生活回顾旧知，建立知识联系使用汉字,使用模型，使用化学式元素符号和数字讨论总结出化学式的概念不可以，因为一个水分子中有一个氧原子和两个氢原子化学知识不是独存于殿堂之上，而来自于生活，引导学生生观察生活中的现象与知识回顾旧知，建立思维导图，体会宏观物质和元素，微观粒子间的关系，从具象走向抽象，引出课题发现化学式的组成，形成化学式观念5二、化学式的写法和读法三、总结化学式的意义展示图片，以下是几种物质的微观粒子图，你能用化学式表示吗？过渡：所有的物质都是由分子构成的吗？2.铜是由铜原子聚集构成的，把铜

3、的元素符号作为铜的化学式，即是由原子构成的物质，其元素符号即为化学式,有哪些物质是由原子构成的？展示由原子构成的物质有哪些练习写出下列物质的化学式3.氯化钠是由什么构成的？离子构成物质，用元素符号和离子个数比构成化学式。练习：写出下列物质的化学式：总结：构成物质的微粒有分子，原子，离子，在以上物质中我们可以进行分组，分组后再来总结化学式书写的规律3、化学式的意义（板书）过渡：当我们面朝大海，首先想到的是什么？看到水又能想到什么？看着水的化学式，你能获得哪些信息？学生解说水的化学式的意义总结：物质的化学式有两层含义宏观意义：1表示一种物质2表示这种物质的元素组成微观意义：3表示

4、一个分子据模型写化学式分析由原子构成物质的微观模型练习写原子构成物质的化学式观察氯化钠的微观模型练习写化学式学生总结小组讨论总结分成宏观和微观两个角度总结水的化学式的意义对照课件理清思路，得出化学式的宏观和微观意义。学生模仿水的化学式的意义建立化学式是用来反映物质结构的观念，不能随意书写，要根据物质的微观结构。建立宏观物质和微观模型的观念从宏观物质→微观构成→化学符号→含义的学习顺序，了解物质的组成与化学式的联系，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，建立物质>>微观粒子>>粒子间的数量关系>>化学式的思维方式帮助学生在化学式与物质的组成，构成，微粒观，元素观建立联

5、系5练习原子离子构成的物质化学式的意义四、化合价实质4表示一个分子的原子构成过渡：水是由分子构成的物质，那由原子和离子构成的物质化学式意义一样吗？以铜和氯化钠为例总结：由原子和离子构成物质化学式的意义照应开篇：现在我们来回看同学提出的问题：你能说出过氧化氢化学式的意义吗？与水的化学式意义相对照会发现物质不同化学式不同，化学式所表示的意义是不同的。二、化合价提出问题：水（H2O）和过氧化氢中(H2O2)中都含有氢元素和氧元素，这两种物质的化学式为什么不同进一步提问：HClH2ONH3CH4中都含有氢原子，不同物质中氢原子的数目为什么不同？是什么决定了原子之间的数量关系？1、化合

6、价用来表示元素的原子之间相互化合的比例2、化合价是由什么决定的？提问：化合价是由什么决定的？分析氯化钠的形成过程，小结：化合价来自于一个原子得失电子的数目，化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目决定的，失电子元素显正价，电子元素显负价。分组讨论铜和氯化钠的化学式意义总结学生思考独立回答因为物质的分子结构不同学生思考，渗透化合价的存在学生跟随老师思路分析钠原子和氯原子的电子排列总结出化学价的实质体会见到物质就要从元素，微粒，质量等角度去认识的思维。强化记忆化学式的意义引出新问题，渗透化合价的概念，了解化合价概念的提出背景分析化合物的形成过程来总结化合价的实质5五、化合价的

7、应用（三）课堂检测过渡：那氯化氢的形成呢？学生分析：发现实现不了，再寻求其他方法视频：解释氯化氢的形成小结：化合价来自于共用电子对的数目总结：化合价的实质化合价与原子的最外层电子数有关3、化合价的应用思考：出示常见元素化合价表，讨论分析问题，总结金属元素、非金属元素的化合价特点，化合物中化合价代数和，单质中元素化合价展示结论：过渡：学习化合价的作用1）根据化学式可以求元素的化合价以氯酸钾为例，求氯元素化合价指导学生练习求元素的化合价观察：化学式中有相同的结构，引出原子团认识原子团方法引领：介绍化合价口诀