故都的秋教学实录.doc

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1、一、教学说明：   这是高中语文课外自读课文。安排一课时，以学生活动为主，体现“以训练为主”的教学教改实验的指导思想，训练学生的“听、说、读、写”等多种能力。二、教学目的：本节课有两个认知目标：1.学习本文“状难写之物”的写法2.学习本文情景交融的写作特点三、教学重难点：重点：本文“景”和“情”的交融、统一。难点：变“无形”为“有形”，状难写之物的写法。四、教学过程：（一）导入：放录音《前门情思大碗茶》师：同学们，刚才咱们听的这首歌，是唱的哪个城市？（学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃）明确：有的同学说是“北京”，确切地

2、说，这首歌唱的应该是“老北京”。那么这首歌中都唱出了哪些带有老北京地域特征的事物？（学生回答，不完整的，可由其他学生补充）明确：由前门、蛐蛐、冰糖葫芦、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。这些事物我们勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画。这节课我们来学习一篇也是描写北京的郁达夫的散文《故都的秋》。（板书课题）一看题目，我们就知道，本文的内容写的是秋景，此文写于1934年8月，当时北京叫北平，那次文为什么不叫“北平的秋”，而叫“故都的秋”呢？（生答）明确：“都”指国都，一般是一国的政治、经济、文化的中心；“故”指过去是，现

3、在不是了。因此，“故都”含有深切的眷念之情，给人以深沉、悠远的感觉。（二）明确教学目标:师：这节课，我们有两个学习重点：一是学习本文“状难写之物”的写法；第二个是看看本文是怎样把“景”和“情”结合在一起，做到“情景交融”的。（板书）（三）依据目标，分析课文:师：既然写的是秋景，同学们想想本文是从哪个方面来写故都的秋的？如果用一个字来概括，是什么呢？生：是“味”，确切地说是写了古都的秋味。（板书）师：你怎么概括出来的？生：根据第1段第2句话。（生读）师：同学们再从书中来找一找，故都的秋有哪学特色？一、教学说明：   这

4、是高中语文课外自读课文。安排一课时，以学生活动为主，体现“以训练为主”的教学教改实验的指导思想，训练学生的“听、说、读、写”等多种能力。二、教学目的：本节课有两个认知目标：1.学习本文“状难写之物”的写法2.学习本文情景交融的写作特点三、教学重难点：重点：本文“景”和“情”的交融、统一。难点：变“无形”为“有形”，状难写之物的写法。四、教学过程：（一）导入：放录音《前门情思大碗茶》师：同学们，刚才咱们听的这首歌，是唱的哪个城市？（学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃）明确：有的同学说是“北京”，确切地说，这首歌唱的应该是“

5、老北京”。那么这首歌中都唱出了哪些带有老北京地域特征的事物？（学生回答，不完整的，可由其他学生补充）明确：由前门、蛐蛐、冰糖葫芦、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。这些事物我们勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画。这节课我们来学习一篇也是描写北京的郁达夫的散文《故都的秋》。（板书课题）一看题目，我们就知道，本文的内容写的是秋景，此文写于1934年8月，当时北京叫北平，那次文为什么不叫“北平的秋”，而叫“故都的秋”呢？（生答）明确：“都”指国都，一般是一国的政治、经济、文化的中心；“故”指过去是，现在不是了。因此，“故都

6、”含有深切的眷念之情，给人以深沉、悠远的感觉。（二）明确教学目标:师：这节课，我们有两个学习重点：一是学习本文“状难写之物”的写法；第二个是看看本文是怎样把“景”和“情”结合在一起，做到“情景交融”的。（板书）（三）依据目标，分析课文:师：既然写的是秋景，同学们想想本文是从哪个方面来写故都的秋的？如果用一个字来概括，是什么呢？生：是“味”，确切地说是写了古都的秋味。（板书）师：你怎么概括出来的？生：根据第1段第2句话。（生读）师：同学们再从书中来找一找，故都的秋有哪学特色？一、教学说明：   这是高中语文课外自读课文

7、。安排一课时，以学生活动为主，体现“以训练为主”的教学教改实验的指导思想，训练学生的“听、说、读、写”等多种能力。二、教学目的：本节课有两个认知目标：1.学习本文“状难写之物”的写法2.学习本文情景交融的写作特点三、教学重难点：重点：本文“景”和“情”的交融、统一。难点：变“无形”为“有形”，状难写之物的写法。四、教学过程：（一）导入：放录音《前门情思大碗茶》师：同学们，刚才咱们听的这首歌，是唱的哪个城市？（学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃）明确：有的同学说是“北京”，确切地说，这首歌唱的应该是“老北京”。那么这首歌中

8、都唱出了哪些带有老北京地域特征的事物？（学生回答，不完整的，可由其他学生补充）明确：由前门、蛐蛐、冰糖葫芦、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。这些事物我们勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画。这节课我们来学习一篇也是描写北京的郁达夫的散文《故都的秋》。（板书课题）一看题目，我们就知道，本文的内容写的是秋景，此文写于1934年8月，当时北京叫北平，