人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计.doc

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1、【设计理念】以读为主，充分挖掘本文的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。【教材分析】课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。【学情分析】作者所做的实验尽管离学生的实际较

2、远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。【教学目标】1．会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语，结合课文理解“推测，沿途，本能”的意思。2．学习默读课文，了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习“边做——边看——边想”的构段方法；积累语言，通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性；学习运用四组关联词。3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。【教学重点】1．会认识十个生字，正确读写“无论、试验、纸袋、政事、飞散

3、、几乎、搭盖、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、准确无误、确确实实、超常、记忆力、本能、“等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3．积累语言。【教学难点】学生读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。【教学准备】1．生字卡。2．留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。3．布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。【教学时数】2课时第一课时一、复习旧知识，导入新课1．出示“蜜蜂”的图片，提问：同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？（学生汇报）2．师：蜜蜂有很强

4、的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？（学生回答）3．法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文，想办法认识生字，整体感知1．自由读课文，读准字词，读通句子。2．检查生字：试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎（jī

5、）几个（jǐ）尽管（jǐn）尽力（jìn）闷热（mēn）纳闷（mèn）（多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。）3．检查句子，重点指导三个带有多音字的句子：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、一边读一边想问题（课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。）1．提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。设问：为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？2．建议学生边读边勾画出课文中的句

6、子，自己再读一读。3．有意识参与小组交流，进行点拨、评价。4．组织全班交流，引导学生将自己的体会通过朗读表现出来。四、再次学文，了解作者严谨的科学作风。作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法1．引导学生自由小声读课文，找一找，从什么地方可以看出作者严谨的科学作风。2．对学生的看法理解给与评价。3．引导思考。帮助学生解决问题。五、教学效果测评1．同桌互听读课文，互评，相互帮助，有感情地读课文。2．用自己的话把布尔作试验经过讲出来。六、拓展性学习1．组织交流，帮助整理。2．向学生推荐法布尔的《昆虫记》。3．小组交流了解有关法布

7、尔的资料。4．全班交流，说说自己学了课文的感受。七、板书：为什么要做试验？实验的结论如何？给我什么启示？八、布置作业1．指导书写生字。（归类识字）（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。[1][2]下一页