语文人教版三年级上册蜜蜂教学设计

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1、14.蜜蜂教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观

2、察、思考、试验的方法和探索精神。教学目标：1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20个词语。2、感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、了解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的

3、资料。课时安排1课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，图片激趣1、出示谜语，生猜谜，欣赏关于蜜蜂采蜜的图片，激发学生学习的兴趣。2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3、出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字1、读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。2.想一想课文讲了一件什么事情？3、检查生字试验证阻测括误途陌超3、解析生字：论试验证概减阻测括确等4、出示多音字：闷几尽，并出示句子，选字填空。5、出示生词，个别读，并齐读。三、生生互动，解疑促读。1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。（课文叙述线索清楚，情

4、节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。学生质疑再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。2、找出本文的中心句：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能，并解释本能的含义。3、学习课文第一自然段，找出句子中的关联词无论······总是······，并学会用此关联词造句。4、随文识字，指导并书写

5、第一自然段中出现的生字“试”字，根据相同的左右结构，引出“减”字的书写，以及“测”和“概”字。生练写。四、师小结今天，我们认识了法布尔这个昆虫学家，知道了蜜蜂有辨认方向的能力，那么严谨的法布尔一定要通过试验证实这个听说，那他又是如何做试验的呢？下节课我们继续学习。五、板书设计14蜜蜂辨认方向——本能