《司马光》第二课时教学设计.doc

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1、《司马光》第二课时教学设计淮安市楚州实验小学顾云青教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握园、哭、爬3个生字，认识“犬”和“爪”两个偏旁。3.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教材分析：本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。课文配有插图，可用来帮助学生想象当时情景，培养学生观察、联想的能力。教学重点：

2、1.本课时的重点是识写“园、哭、爬”3个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.看图理解“慌”字，帮助学生想象当时的情景，体会情况的危急。2.理解课文的内容，体会司马光勇敢、机智的品质。重难点突破：1.借助书中的插图把学生带入情境，指导学生反复朗读，理解课文。2.利用多媒体课件帮助学生识记生字。课前谈话：师：同学们，上课前让我们一起来听首歌《司马光砸缸》（播放歌曲）教学过程：一、复习导入师：好听吗？这节课就让咱们继续学习《司马光》这篇课文。请伸出你们的小手跟着老师一起写课题。（师强调“司”在田字格中的写法）师：来，咱们一起读

3、课题。齐读课题师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的主要内容，还认识了一些词语宝宝，大家还记得吗？1.指名读生字词。2.齐读生字词。3.听写生字词。师：嗯，这些词语读得真好，那写得怎么样呢？请你们迅速地拿出本子，摆好正确的写字姿势（听写生字词：古时候掉进）。4.反馈、交流师：通过上节课的学习，我们知道课文讲的是司马光的一件什么事？指名说。（课文讲的是司马光砸缸救小朋友的事）——指导学生讲完整话。二．精读第一自然段1.师：现在就让我们再次走进故事，走近司马光，请大家打开课本读一读第一自然段，一边读一边想，读了这一段你知道了什么？

4、2.学生自由读第一自然段。3.指名说。（古时候，有个孩子叫司马光他和几个小朋友在花园玩……）4.大屏幕出示：(花园的图片)你们看这就是司马光和小朋友玩耍的花园。（出示“花园”一词）来，一起读，请你们仔细观察“园”这个字，看看它和这个花园有什么联系啊？（“园”外面的框就像花园四周的栅栏）看看有什么好办法能记住它？5.指名说。6.师：大家观察得真仔细！你还知道有哪些园子呢？（指导生给园组词）生：花园、公园、动物园……7.过渡：同学们，你们看，司马光和小朋友玩的这个花园里有些什么呢？指名说。（花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。）

5、8.指导朗读：出示课文片段：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。学生自由练读。师：老师这儿还有一句话，请大家读一读，想一想有什么不一样？（花园里有座假山，假山下面有一口水缸，缸里装了水。）生：自由读这两句话。师：请大家再读读这两句话，你觉得哪句好？说说你的理由。(自由读，比较两句话，突出“大”“满”。)学生练读、指名读、齐读。（适时把“大”“满”字变红）指导学生评价。三、精读二、三自然段1.过渡：就在大家追啊、跑啊，玩得非常开心时，一件意想不到的事情发生了，到底发生了什么事呢？请同学们放声朗读课文的二、三自然段。2.指名说。

6、（有个小朋友爬上假山，一不小心掉进了大水缸里。）3.师：同学们，你们想掉进大水缸里的小朋友会有什么危险？说说你的理由。指名说。（指导学生联系上文中的“大水缸”和“装满了水”来理解）4.师：是啊，如果不及时把这个孩子救上来，他就会有生命危险，在这危急时刻，在场的小朋友都有什么表现呢？请大家轻声地读一读课文的二、三段，边读边用笔画出有关句子。生：读二、三自然段，画出有关的句子。5.交流、汇报。师：读好、画好了吗？指名说。（1）学习别的小朋友的表现。①师：我们先来看别的小朋友的表现。②屏幕出示图画，理解“慌”字。观察图：哭的小朋友是谁？他为什么哭

7、？（抓动作、神态）借图识记“哭”字。（两个口好像眼睛，点像眼泪，大字表示嘴巴张大）观察图：这个小朋友在干什么？他会喊什么？从他的喊声中，你听出了什么？（抓语言、动作、神态）观察图：这个穿黄衣服的孩子在干什么？（跑）你们看他张开双臂，迈开双腿拼命的往外跑；你觉得他心情怎么样？④师：是啊，当一个孩子掉进大水缸里，他们害怕、紧张、着急。课文中只用了一个词就把大家的心情给表达出来了。找一找是哪个词？（“都慌了”变红）⑤下面你能试着通过朗读把小朋友慌张的样子表现出来吗？⑥学生自由练读、指名读，师适时范读。指导学生给予评价。（2）学习司马光的表现。①师

8、：就在大家慌成一团时，司马光有什么表现呢？指名说（板书：没有慌）②屏幕出示（司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）③请大家自由读读这句话，想想司马光是怎样砸缸的？边读还