南师大现代教育技术期末重点整理.doc

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1、1教育技术的概念AECT1994：教育技术是关于教育资源和学习过程的设计，开发，利用，管理和评价的理论和实践。体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。AECT2004：教育技术是通过创造，使用，管理适当技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。2谈谈对教育技术的理解？教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要。教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面，凡是对教与学的过程和相

2、关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。总之来讲，教育技术是一个系统的体系，对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。教学活动是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关.当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代

3、信息技术涌入到教育教学领域。美术教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。3电化教育信息化教学教育的技术教育技术电化教育、信息化教育、现代教育技术是我们这个我国教育技术在不同时期的一种叫法，他们是相通的。  如果要加以区分，我只能这么说：  电化教育（产生于20世纪30年代）、信息化教育是我国教育技术发展的两个重要阶段，也是我国教育技术走向成熟的表现，他们属于教育技术的研究范畴，并且他们都很重视技术的应用，准确的说还是没有摆脱技术束缚。  教育技术在实践发展中的最终结果淡化物化形态的技术，而主要强调智能形态的技术，其目的是摆

4、脱物化技术对教育的束缚作用和负面影响。  现代教育技术是信息化时代人们对教育技术的一种解释，其强调信息技术的作用，倡导素质教育、终身教育、创新教育，但是必须在系统方法的指导下。  信息技术教育应用是将信息技术应用于教育领域，其主要强调各种信息技术在教育领域的形态。  他们之间的关系图如下：4影响教育技术的三种理论行为主义，认知主义，建构主义5.什么是建构主义？6世界是客观的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，学习者以自己的经验为基础建构现实，由于个体经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也不同。建构主义学习理论重视学生头脑中原有知识经验的作用，重视学习者在学习

5、活动中的主观能动性。6．3c——3t转变作为老师和学生而言有何转变？计算机技术,通讯技术和电子技术，学习资料掌握在大多数人手中。教学传播中多了媒体，媒体的作用？9当媒体应用于传递以教育教学为目的的信息时，称为教育传播媒体。它成为连接传播者和受传者之间的中介物。人们把它当做传递和取得信息的工具。经验之塔11是视听教学论的核心。戴尔把人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度分为3大类10个层次，用来说明学习经验从直接参与到图像替代，再到抽象符号表示的逐步发展过程。依照心理学概念的划分：塔底部-----做的经验可称为实物直观，塔尖-------抽象的经验可称为语言直观，塔的中部------

6、--观察的经验可称模像直观。对教育技术学的发展起到了促进作用，局限：强调孤立的媒体种类和技术，忽略整个教学的计划过程。形成了媒体论的教育技术观。（一个人学习通过不同经验的刺激之后，学得的更多）对这门课程有何体会？专业教师为何要学习教育技术？我第一次接触到教育技术学这门课，对它的了解几乎为零。只是在想，教育技术，大概也就是教一些如何制作课件的方法和技巧吧？这就是我对教育技术学的猜想。时间穿梭，稍纵即逝，转眼间学习教育技术学这门课程已经结束。匆匆忙忙间，似乎所得无几，然而回首一算，收获竟也可算丰。在这短短几天中，“教育技术学”，它的真面目逐渐浮出水面。相比起当初的“第一印象”，教给我们搜

7、集信息的方法和技术固然是《教育技术学》这门课程的一个教学目标，但“信息化教育的设计、开发、利用和控制”最能够最具体最贴切的表达这门课程的意义了。搜集信息，就是为了“信息化教育”，就是通过使用现代化手段来达到更好的教学和学习。随着知识经济社会的到来，因特网的诞生，全球范围内形成了一个网络信息化的氛围。随着网络技术的日趋成熟，基于网络的虚拟教室或虚拟校园，将会成为未来教育的一种全新的教学方式。因此，开发网上教学资源，建立相适应良好网络教学环境，利用网络实施教学