谈生物课教学中学生学习方式的改变.doc

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1、谈生物课教学中学生学习方式的改变青海省湟中县总寨教委逯家寨学校陶宜莲生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师问、学生答。在提倡教学改革的今天，填鸭式的教学方法不利于学生参与教学过程，不利于充分调动学生学习的主动性和积极性。所以，改变学生的学习方式，尤为重要。应该为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，帮助学生开展接受学习的同时，形成一

2、种对知识主动探究，并重视实际问题解决的积极的学习方式。下面就我在生物教学中如何改变学生的学习方式谈谈体会。一、强调观察，重视实验生物是一门以观察实验为基础的学科。人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。这样既便于教师教，又便于学生学。如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时

3、装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。这样，学生既掌握了知识，又培养了观察、实验、思考的能力。二、激活思维，参与研讨检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松

4、的教学风尚。教师独断专行，过分严肃紧张的教学气氛只能压制情绪，束缚才智。在讲授中教师应给学生留有消化的时间，提倡师生互问。如果教师被问住，课上解决不了，课余与学生共同寻找答案是件好事，因为能培养出问倒自己的学生本身就是一种成功。生物课堂教学改革要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用。教师主导作用要反映在教学的全过程。如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题等。而发挥学生的主体作用，要求教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动积极地学。应充分激发学生的兴趣，激活学生的思维，积极讨论，展现个性

5、，拓宽知识领域。如我在讲授第二单元第三章第一节动物体的结构层次一节时，首先让学生观察细胞分化形成组织的图片，然后让学生动脑思考几种组织分布，讨论皮肤中可能含有的组织，让学生积极参与活动，充分发挥学生的主观能动性，对于积极回答问题的学生，及时表扬、鼓励，然后留一定的时间，让学生分成小组讨论，从各种回答中让他们自己总结出形成大脑、胃、心脏的器官组织，学生讨论气氛活跃，并很快掌握了知识要点。最后让学生阅读课本，加以巩固。通过三方面的信息交流，即教师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，学生和书本之间的交流，改变了学

6、生的学习方式。以学生为主体，让学生参与活动，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的智能。三、作业精要，富有启示为了使学生进一步深化所学知识，提高分析能力，逻辑思维能力和想像能力，学生必须受到训练。除了课堂上练习外，学生在课外还须完成适量的独立作业，以达到对刚学过的基础知识有进一步理解和掌握的目的。设置作业，要做到心中有数，精心安排，针对学生的实际水平，依照学生程度的不同层次，对于较难的习题，给出提示。本教材的特点是作业量适中，难度适宜。我在教学中充分利用教材，有些习题课堂上以反馈的形式解决。如第三单元第二章第三节“

7、开花和结果”，课后第一题是连线题，通过讲授果实和种子的形成，学生就已完成。有些需要分析、综合的习题，让学生做在作业本上。如本节第2题，首先，教师强调题目“果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，就会造成果树减产。”让学生独立思考、分析，综合归纳出果树减产的原因。像这样能培养学生分析能力，逻辑思维能力，想像能力的习题，本教材里有很多，有些难度大的题，通过提示，学生也能做出来。通过这种教学方式的改变，使学生对重点知识有了进一步的理解和掌握。