山水田园诗四首.doc

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1、《山水田园诗四首》之《宿建德江》教案三维目标：一、知识与能力1、了解山水田园诗的主要特点；2、学习鉴赏山水田园诗的方法。二、过程与方法诵读法；比较鉴赏法；合作讨论法；扩展法。三、情感态度与价值观通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。教学重点：1、品味诗歌意境美。2、领会评价重点词语。3、主旨的理解。教学难点：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。教学课时：一课时教学步骤：一、导入阅读下面一首唐诗，然后回答问题。过香积寺　　王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

2、注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。分析：诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。二、了解山水田园诗的特点。1、山水诗名句。（1）余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。——谢眺《晚登三山还望京邑》（2）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间

3、照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》2、田园诗名句。（3）少无适俗韵，性本爱丘山……——陶渊明《归田园居》（4）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》2、思考讨论山水田园诗的特点。提示：从诗歌的写作内容、表现的主题，表现手法及语言特点等方面思考。3、归纳山水田园诗的特点。山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静

4、淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。三、明确鉴赏中常用到的术语。1．思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得2．表现手法——借景抒情白描3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练四、赏析《宿建德江》。（一）作者及写作背景简介孟浩然（689—740），襄阳（今湖北襄樊）人。一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。有《孟浩然集》，存诗二百余首。此诗作于开元十八年（730）漫游吴越之时。（二）赏析诗歌1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ2、再读诗歌，理解诗意，品

5、味诗句。（1）词语解释：泊：停船靠岸。烟渚：烟渚，指烟雾迷漫的小沙洲。渚，江中的小沙洲。天低树：天幕低垂，好像和树木相连。旷：空阔远大。（2）基本解读：这首诗写诗人的羁旅愁思。（主旨）起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，诗人又有了新的愁思。三、四句并列写景，但有时间先后之分。“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感

6、。（3）思考讨论：①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？提示：“移舟泊烟渚”。此句点题兼写环境。“移舟”点出江行，“泊”字点出题面上的“宿”字，而“烟渚”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。②“日暮客愁新”中“新”的内涵？提示：“新”的内涵丰富。一方面，它明说“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁；另一方面，又暗示了“新愁”之外，自己心中还有许多旧忧。③写出诗中的对偶句，并作赏析。提示：“野旷天低树，江清月近人。”以工整的对句写景：野旷、天低、江清、月近。诗人抓住建德江畔景色的特点，写出它的自然之

7、美，并以移情手法写“月近人”，写出自然景物的移情之美，又运用以实衬虚的手法，以清新之景衬羁旅之愁，使情物化。3、诵读全诗，感悟诗情。诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。（三）艺术特色此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。五、课外鉴赏。酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。1、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？2、尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问，它的深远含义是什么？赏析：1、这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。2

8、、山水之乐是不可言传的，