王崧舟—枫桥夜泊教学实录.doc

王崧舟—枫桥夜泊教学实录.doc

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1、.王崧舟—《枫桥夜泊》教学实录一、启:枫桥钟声越千年师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听过吗?生:(自由应答)听过。师:好听吗?生:(自由应答)好听。师:看来,这首在上个世纪末非常流行的歌曲,至今还能受到大家的欢迎。这首歌,不但曲子好听,歌词也写得相当出色。大家看,这是其中的两句——(大屏幕出示)留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟          ——陈小奇《涛声依旧》师:谁来读一读?生:(朗读歌词)师:好听!不但声音好听,读得更是好听!大家注意看,歌词中有一个词叫“无眠”,谁知道“无眠

2、”的意思?生1:睡不着,失眠。..师:说得好!“睡不着”是大白话,“失眠”呢,是近义词。一俗一雅,意思就说得明明白白了。其实,“无眠”还可以找出很多近义词来,比如,不能入眠,合成一个词就是——生2:不眠。师:难以入眠,合成一个词就是——生3:难眠。师:未曾入眠,合成一个词就是——生4:未眠。师:因为发愁而无法入眠,合成一个词就是——生5:愁眠。师:一口气,找到了五个近义词。无眠,就是“失眠”,就是“不眠”,就是“难眠”,就是“未眠”,就是“愁眠”。一句话,就是睡不着觉啊!好的,我们再来读一读这两句歌词,感受感受“无眠”的滋味儿。

3、生:(齐读歌词)师:那么,是谁在敲打着我的无眠呢?生1:钟声。生2:钟声。生3:钟声。师:留连的钟声,还在敲打我的无眠。那么,这是从哪里传来的钟声呢?大家看——(大屏幕出示)十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。      ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》..师:其实,早在两百多年前,清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读?生:(朗读诗句)师:注意,这是古诗。你在读的时候,要读出古诗特有的节奏和味道来,谁再来读一读?生:(朗读诗句,有了古诗的节奏和味道)师:读得好!那么,从诗中看,这是哪里的钟声呢?生:寒山寺的。师:没错,这是寒

4、山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声,诗人盼啊望啊、梦啊想啊,一等就是多少年?生:十年。师:十年,整整十年,可见这钟声的魅力!那么,这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——(大屏幕出示)几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。——【明】高启《泊枫桥》师:其实,早在五百多年前,明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声,谁来读一读?生:(朗读诗句)师:高启所写的钟声,也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是,每次经过枫桥,每次听到寒山寺的钟声,高启总会想起一个人,谁?生:张继。师:张继?张继何许人也?为什么几度经过都要忆张继呢?大家看——..(大屏

5、幕出示)七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。——【宋】陆游《宿枫桥》师:早在八百多年前,宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来,我们一起读!生:(齐读诗句)师:从诗中看,七年前陆游曾经到过哪儿?生1:枫桥寺。师:没错,寒山寺又名枫桥寺,因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺,听到过什么呢?生1:钟声。师:七年之后,诗人陆游又到了哪儿?生2:又到了寒山寺。师:又听到了什么?生2:钟声。师:七年不变是钟声啊!来,我们一起来读一读陆游的这番感慨。生:(齐读诗句)师:大家看,一年又一年,一代又一代,变的是南来北往的客人,不变的却是那寒山寺的夜

6、半钟声。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到枫桥寺,诗人还会怎样写呢?生1:(朗读)十年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。师:如果不是“十年”,而是“百年”,诗人还会怎样写呢?..生2:(朗读)百年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。师:如果不是“百年”,而是“千年”呢?生3:(朗读)千年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。师:十年不变是钟声,百年不变是钟声,千年不变的还是钟声。(大屏幕出示)留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟     ——陈小奇《涛声依旧》十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。      ——【清】王士祯《夜

7、雨题寒山寺》几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。——【明】高启《泊枫桥》七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。——【宋】陆游《宿枫桥》师:听!陈小奇的笔下有钟声,我们一起读——生:(齐读陈小奇的歌词)师:听!王士祯的笔下有钟声——..生:(齐读王士祯的诗句)师:听!高启的笔下也有钟声——生:(齐读高启的诗句)师:再听!陆游的笔下还有钟声——生:(齐读陆游的诗句)师:问题来了!问题来了!你的问题是什么?生1:为什么有这么多的人写钟声?生2:钟声的魅力为什么会有这么大呢?生3:张继是谁?生4:钟声为什么能够留传这么长的时间?二、承:张继独听寒

8、山钟师:问得好!其实,所有的问题都跟一个人息息相关,所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继,这首诗叫《枫桥夜泊》。(大屏幕出示)枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。师:请大家打开课文,读一读这首诗,自由读,反复读

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