第一课家住平原.docx

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1、《稻作文化的印记》课后反思嘉兴一中实验经开学校徐利忠成功之举：1、本节课基于课题：稻作文化的印记，在阅读精品专著——《中国稻作文化概论》后，引用了其中关于“稻作文化”的广义概念和研究对象的理论知识，并结合教材内容，制作了一张简明扼要的表格。该表格从物质生活和精神生活两方面组织学习，通过学生“识关联、话感悟”的展示活动和教师拓展的关于越南粽子（其寓意是天圆地方、天地合一）和高脚屋（属于干栏式建筑文化）的知识，加深、强化了学生对稻作文化的理解。2、本节课将实物：泰国茉莉香米和国内大米带入课堂，使学生的感知在对比中真实发生，起到了很好的教学效果。3、本节课的板书设计有一定特色

2、。总体而言，“禾”与水稻有关，背景颜色黄色，代表成熟与收获，所以总体寓意是稻作生产喜获丰收。局部来说，“禾”字内的7个红色字即为本课课题，对本课起支撑作用。“禾”字最上方是“自然条件”，有助于学生形成自然条件影响当地生产生活的观点。精耕细作、人工为主的稻作生产在物质生活和精神生活的上方，有助于学生形成稻作生产影响当地人生活的观点。4、本节课有多处学生展示，凸显学生在学习中的主体地位。教师在学生展示时做了一定引导，在教学中发挥了“导”的作用。5、学生在本节课最后一个板块“识家乡、话印记”中，表现突出，事例丰富，远远超出自己的预期。6、通过自己对水稻插秧环节的介绍，帮助学生

3、自然而然地得出“精耕细作”的生产特点。败笔之处：1、作为嘉兴市“多元交互式”课堂观察员，没有落实好“学生交流相互评议”的交往方式，在学生展示成果后只是询问“赞不赞同”，没有请其他学生对该生或该组的表现进行具体评价。2、在黑板上张贴“禾”字的部分结构后，承接讲下一个内容——“话生产”时还不够流畅。3、当第一位女生在解说自然条件之地形时，用口语：绿色小方框时，没有及时引导其使用专用术语：图例。再教设计：1、在第二板块设计时，当小组解说完湄公河平原优越的自然条件后，及时请其他组的同学对刚才小组的解说做个简要评价，凸显生生互动。2、在学生回答出湄公河平原水稻生产的特点后，立马在

4、黑板上张贴“精耕细作、人工为主”的横条，然后再使用过渡语，这样就能使过渡流利、顺畅。