家住平原说课稿

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1、（历社七年级上）第三单元　　　各具特色的区域生活第一课　　　　家住平原　　　　　　　　　　　　　　　三都初级中学：钟艳各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《 家住平原》，我的说课将包括教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学反思五个部分进行。一、教材分析1、教材所处的地位和作用《家住平原》是人教版历史与社会七年级上册第三单元第—课的内容。本单元以世界为舞台，从人们社会生活的差异着眼，选择典型的、具有特色的区域生活，以自然环境作为区域生活的背景，帮助学生理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成因地制宜、人与环境和谐相

2、处的意识。本课包括两框内容，分别是稻作文化的印记、用机械种庄稼。在这之前，学生已经学习了从地图上获取信息，世界自然环境、人文环境的特征，对世界环境形成了一个初步的整体印象。本节课是学生认识区域地理的开始，是区域地理的重要组成部分，更是学生利用位置图、地形图、气候图等认识区域特征的综合运用技能的体现。2、教学目标根据新课程标准，教材，学生原有的知识水平，根据循序渐进和因材施教的原则，我制定了如下教学目标：【知识目标】阅读位置图，了解湄公河平原、美国中部平原在世界的位置以及自然条件；【能力目标】运用各种不同的地图和图表，初步学

3、会分析湄公河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境与人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。【情感、态度与价值观】学生学会理解、尊生并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。3、教学重难点根据教学目标，学生基础，年龄特征和心理特征，我认为教学重点是：以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活;以机械生产为核心的农场文化。确立重点的依据是：（1）课程标准要求：描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。（2）热带和亚热带的冲积平原成为水稻的主要分布区，湄公河

4、平原的水稻生产比较典型，这里的水稻生产时当地人们生活的核心，由此形成了特色鲜明的“稻作文化”；美国中部平原地域广大、地势低平，拥有现代化的生产工具和运输方式，人们独特的生活方式是农场文化的特点；用这两个典型可以看出无论人们生活在哪里，都在积极地利用当地的自然环境，创造着各具特色的区域生活。我确立的教学难点是：使学生初步认识人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。确立难点的依据是：（1）新课程标准要求：描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情

5、等方面的主要特点。（2）不同地区人们的生活各具特色，这是因为地区的自然环境与人文环境有着十分密切的联系。无论人们生活在哪里，都在积极地利用各种自然环境，创造着各具特色的区域生活。自然环境是人们生产生活的基础，区域生活大都刻上了这个地区自然环境的烙印。4二、学情分析初中学生正处于身心发展的黄金时期，他们的思维方式也正从具体形象思维开始向抽象逻辑思维发展的阶段，但仍然以具体形象思维为主要的思维方式。他们充满好奇，好表现，求知欲又十分强烈，但注意力容易分散、转移，容易受各种外在环境因素的影响。　　根据新课标要求充分发挥学生的主体

6、作用，加强学生主体参与的深度和广度，调动学生学习的积极性，我在教学中采用了情景教学法，引导分析法，指导学生自主学习，合作学习，探究学习，充分调动学生的地理学习兴趣，帮助学生理解分析不同的自然环境创造着各具特色的区域生活，初步树立因地制宜、人地和谐的观念。三、教学策略1、教法爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”。由此我采用了多媒体演示法，这克服了课堂教学的时空限制，充分挖掘图形结合学习地理的有效价值。情景教学法，通过情景

7、设置，帮助学生理解不同地区各具特色的生活习惯，提高课堂教学效率，增强学生学习区域地理的可持续能力。2、学法：自主学习、小组合作探究学习，引导学生图形结合，名称和空间位置结合来分析不同地区自然环境对人类生产生活的影响。3、教学准备：多媒体课件四、教学过程根据新课程标准的理念，使我深深体会到：历史与社会的教学一定要立足于现实生活，立足于实践，才会更具有生命力和说服力，才能使学生在轻松，愉快，积极的课堂氛围中实现知识的获得，能力的提高，情感态度价值观的升华。 为了实现以上目标，我设计了以下教学程序：（一）导入新课展示全球粮食价格

8、走高新闻、泰国抬高米价等资料师问：为什么泰国抬高米价、美国粮食出口减少会使得全球粮食价格走高甚至可能引发“饥饿危机”呢？学生回答：民以食为天，美国、泰国等东南亚国家是世界上主要的粮食出口国师：为什么泰国等东南亚国家和美国能成为主要的粮食出口国呢？让我们一起走进今天的课堂――家住平原，寻找其中的答案。设计