第五课审美自律(2).docx

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1、《审美自律》教学反思:给美术鉴赏课插上情感教育的翅膀——谈《审美自律》一课中的情感教育普通高中美术新课程标准在课程三维目标中提出了“情感态度与价值观”目标,并在教学建议中强调:“使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,促进情感、态度和价值观的发展。”美术鉴赏是美术学习活动的重要手段之一,是指学生运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。在这种活动中,学生个人的审美感受和情感的体验是尤为重要的,而美术本身

2、是一门视觉艺术更是情感艺术,情感是美术作品创作的原动力和生命力。美术作品通常表现作者的某种情感、思想和观念,“心有所思。情有所溢,而后有所撰作”.审美自律指的是艺术家独立的审美观念与个人风格的追求。这节美术课是为公开课准备的,一开始我选择设问:你知道绍兴兰亭吗?并展示浙江绍兴市郊兰亭的著名风景图片;展示《兰亭修禊图》让学生欣赏,引出“天下第一行书”《兰亭序》。学生欣赏王羲之的书法《兰亭序》。教师后讲故事:萧翼计赚《兰亭》激发学生学习兴趣。然后导入新课,第五课审美自律。为“审美自律”的定义做了大概

3、的解释,为的是学生对“什么是审美自律”有更加直观的理解。这恰恰表现出了“审美自律”的内涵:对艺术风格的表现和追求有个人自身内在的规律,说白了就是每个人都有自己的审美艺术风格。本课具体讲述了艺术家是如何进行独立的思考与求变求新的。指出情感的注入,过程中的愉悦让艺术家发现,艺术作品也是具有独立的审美特质的。教材以郭熙的《早春图》与米友仁《潇湘奇观图》为例,通过作者地位、创作动机、创新之处这几个视角来导读,指出山水画从“外师造化,中得心源”的观察思维到笔法的求变,是与艺术家的主观能动性有着很大的关系。

4、我重点是放在师生互动探讨作品比较上。教师不仅要对郭熙与米友仁艺术创作及其艺术贡献有着深入的介绍,包括其艺术作品的分析与讨论上。美术鉴赏是一个吃力不讨好的学科。教师一定要知道,培养学生的兴趣是教学重中之重;有了兴趣,在网络如此发达的今天,还有什么资料不能查阅的呢?教师一定要清楚,“授人以渔”才是衡量一个教师的教学观下的课堂教学质量优劣的标准。这节课总的不错,就是我觉得学生的互动似乎还不够,要放手让学生来多讲。其中道理明白,但是由于学生对美术知识是及其匮乏的,所以我总是担心学生在课上无话可说。这方面

5、还是值得去努力探讨。韩建明

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