小学英语课文阅读教学建议.doc

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1、.word格式,小学英语课文阅读教学建议华中师范大学鲁子问课文的内涵课文的学习性：       课文是语言学习的主要内容。       作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。课文的语篇性：      课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。 课文教学的本质1、新语言教学      这要求以课文为语境，学习新语言在真实语境中，为了真实语用目的的真实语义表达。新语言训练是关键。2、阅读教学      到了小学高年级，文字不再在图中，课文有了阅读教学的目的。这要求在通过课文学习新语言的同时，学习阅读技能。 课文阅读

2、教学设计的关键分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境，把握课文的阅读本质（真正要读懂的是什么，或者什么是真实阅读目的，需要建构怎样的图式）确定阅读技能训练的活动确定真实阅读训练的活动（真实语用的或所需图式的） 小学阶段阅读技能要求一级：能看图识字；            能在指认物体的前提下认读所学词语；            能在图片的帮助下读懂简单的小故事；,专业.专注..word格式,二级：能根据拼读的规律，读出简单的单词；            能读懂教材中简短的要求或指令；            能看懂贺卡等所表达的简单信息；            能借助图片读懂简单的故事或

3、小短文，              并养成按意群阅读的习惯； 小学阶段阅读技能要求解读小学阶段阅读技能的要求重点在于：    能在图片的帮助下读懂简单的小故事    能借助图片读懂简单的故事或小短文那么，什么是读懂？    1、能说出故事主要人物与情节。    2、能说出故事的关键寓意。或者    1、能说出短文的主要信息。    2、能说出短文的写作目的。 课文阅读教学设计的步骤1、分析课文的真实语义、真实语境、真实语用目的（谁写的？写给谁？写了什么？为了什么目的写？）2、分析真实的阅读语用目的（你为了什么目的读？）3、设计恰当的阅读技能学习目的（小学阶段因学生主要尚在整体认知阶段，不宜开展

4、技能专项训练）与相关语言学习目标4、确认图式差距（schemagap），即学生尚无、课文理解却需要的图式 课文阅读教学设计的步骤5、设计课文阅读目标（真实阅读目的、语言学习目标、阅读技能目标、图式建构目标）与相关学习目标（课文阅读教学主要在高年级，因此要注意设计与高年级语言目标一致的相关学习目标）,专业.专注..word格式,6、根据目标设计教学活动、教学过程、教学策略、教学评价7、反馈修正 课文真实语用分析谁？什么关系？什么话题？说了什么？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境） 课文真实阅读目的分析故事或短文作者的写作意图是什么？一般读者可

5、能为了怎样的真实阅读目的阅读故事或短文？学生阅读短文的可能目的有哪些？ 图式差距分析故事或短文发生在哪里？语篇真实语义目的是什么？真实阅读目的是什么？故事是否有特定的社会文化背景知识或生活背景知识？学生是否已有故事或短文背景知识？学生是否能理解其真实语用目的、真实阅读目的？  真实语用目的分析谁？Amy和大明。什么关系？好朋友，中国孩子与外国孩子。什么话题？聊天：谈上周末活动。说了什么？上周末活动。,专业.专注..word格式,    表达了什么语义功能？介绍过去活动。    语用目的是什么？增进朋友间友谊。    用什么语言说的?    Idid…在哪里？什么场合？在英国的Amy给在中国的大

6、明打电话。 真实阅读目的分析这是对话，真实生活中阅读可能性只在于剧本对白、报纸对话故事中。读剧本的目的是表演、欣赏、学习等。读故事的目的是欣赏、消遣、增长知识、了解他人生活、学习语言表达等。本单元教学可以根据任务确定一项目的。如学习如何表达告诉他人自己的行程，以增加彼此了解和友谊。 图式差距分析交流信息，增进友谊，这一图式学生已经具备。BritishMuseum,BigBen,LondonEye的图式学生可能略有，但可能不详知。课文详细说明了LondonEye，所以需要详知LondonEye才能理解课文有关内容。Wheel的特殊形态（转轮、水车、摩天轮等）学生可能不熟知。Postcard农村学

7、生可能不熟知。  真实语用目的分析谁？英国人。什么关系？第三方介绍（They…)。什么话题？饮食习惯。说了什么？一日三餐时间与菜肴。    表达了什么语义功能？介绍文化特征。    语用目的是什么？增进文化了解。    用什么语言说的?   Lunchisusually…在哪里？什么场合？可能在报刊杂志、图书、网站、宣传册等上。较正式场合。,专业.专注..word格式, 真实阅读目的分析这是短文，