五年级语文上册第五单元22心正笔正的柳公权教案2语文S版.docx

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1、22“心正笔正”的柳公权教学目标：1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。第一课时一、引入：1.欣赏柳公权字帖，谈感受。2.板书：柳公权。3.出示柳公权资料。4.过度：今天我们就来学习关于柳公权的一篇课文。二、考查预习情况：1.出示生字，生读字。2.学生给生字组词。唐朝紧凑穆宗秘诀偏殿龙袍罢黜俭朴富有贤良惹恼职位钦佩不肖之臣赏

2、罚分明弦外之音 3.出示几组词语。分不同方法识记生字词。出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果，在老师的提示下写出词语。连接很紧,没有空隙、间隔或多余的部分。（紧凑）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）俭朴：俭省朴素贤良：才德兼备的人赏罚分明：该赏的赏，该罚的罚。形容处理事情严格而公正。惹恼：生气;引人发怒职位：是指承担一些列工作职责的某一任职者所对应的组织位置。4.反馈读课文，请你选择一个带有生字词的句子读好给大家听。5.柳公权到底是个怎么样的人呢？板书完课题。二、初读感知：1.响亮地自由读书，思考：书上

3、的哪句话写出了心正笔正的含义？2.反馈：“用笔在心，心正则笔正。”“笔法出自内心，只有心底正直才能写出好字来。”3.有一句话直接写出了柳公权的心正，也直接写出了柳公权的笔正，请你用直线画出来。“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”用关联词说话。小结：这句话的作用：全文内容的概括句，又是引向下下文的总起句，还是承上启下的过度句，三、再读课文，整体把握。1.默读课文，想想：哪些段落写了柳公权的心正？哪些段落写了柳公权的笔正？2.反馈：第一自然段：写笔正。相继教学：指导读出赞美的语气。第二自然段到第八自然段：写心正：围绕心正写了两件事情：一是写柳公权

4、借谈论书法劝告穆宗心正治国，律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣劝诫文宗正确用人赏罚分明。三是写兼任谏议大夫后，依然大胆进言，直到去世。第九自然段：归纳总结柳公权的柳骨风采和良臣形象。四、小结课文：课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总分总”的思路行文，先概况总数柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和良辰形象。第二课时一、复习巩固，整体回顾。1.默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]2.文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与

5、劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）二、精读品味，体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”1.默读3.4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。2.为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。]3.带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读[※柳公

6、权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]4.默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。※柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

7、]※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）2）分角色读5-8自然段三、整体回归，总结全文1.教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）2.带着我们的敬佩齐读最后一段。3.屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟