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1、【语文版】(新版)2019年秋季二年级上册语文:精品教案(教学反思参考1)苏雅的画儿通过思考、试教、其他教师的评课,我发现本节课的亮点可以放在教学设计的线索上.尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索,但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢?经过反复思索,决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿,导入问题:读了课文,请你给这三幅画排排序.学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来,同时在课文的讲解中,按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前,清晰且简练.可以说,在试教的过程中,效果不错,正式讲时,也成为了本次课的亮点.有了亮点,仅仅是展示了教师
2、,而真正的课堂是要看学生的表现.本节课,学生的表现良好,回答问题声音洪亮、答案比较准确,尤其有感情朗读方面让人喜悦.可是由于试教时目的过于简单,更多是想让环节更加流畅,没有考虑学生自身的因素,公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节,没有装着学生.导致在本应是亮点之二的“小采访”中,过于急躁,生怕学生回答不上来,耽误时间,于是自己全都替学生说了出来,也至于后来下课铃还没有响,本课的内容已经结束了.上完课,反思的时候,心中充满了遗憾,回答问题的孩子朗读地特别到位,怎么会说不出来呢?太过急躁、心中不装着学生,那么这堂课必然会失败.这篇课文讲的道理是
3、:只要肯动脑筋,坏事就有可能变成好事.因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标.可是怎样将抽象的道理与生活实际联想到一起呢?于是我查阅了很多资料,而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子,来引导学生理解这个道理,并且也来说一说好事变坏事的例子.可是在公开课上,我的引导并没有启发学生,他们也没有说出恰当的例子.实际上,在试教过程中,我【语文版】(新版)2019年秋季二年级上册语文:精品教案就应该发现这一情况,试教5次,五个班对于后来这个问题的表现都不一样,我却没有引起重视,过分相信本班学生的能力.直到下课,我也还是解不开这个谜:怎样才能让学生理解
4、呢?后来程校长给了我提点,我才发现实际上我被自己绕了进去.凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解,但是要求他举出这样的例子却是难题了.大家说试教的次数不能太多,我不觉得是这样,不过,每次试教要报有不同的目的,得反思、修改才可以.这次课还遗憾在,没有预设如果提前讲完该怎么做.遗憾是每次课必有的感受,不要让遗憾重复就是进步.