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《【新部编版】五年级上册语文第一单元：3桂花雨教学反思2.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、部编版五年级上册《桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故乡的怀念.文笔疏淡有致,令人回味.文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花.本节课的教学过程中,我的成功之处在于：一、配乐朗读课文,给孩子们营造了一个浓郁的氛围,为学好本课确定感情基调.在《风中的旋律》这首优美的曲子的伴奏下,我泛读课文,把学生引入一个对故乡的思念、对母亲的怀念的氛围之中.二、谈话交流,引入新课.做任何一件事只要有了迫切的期待就一定会做得很好.鉴于此,我在配乐朗读结束之后和学
2、生谈话,提出对学生的要求与期待——感受桂花的香已经融入到了人们生活中的每一个细节.如何完成这一期待？我给学生指出了阅读的方法——抓住一个“浸”字,扣住花香边读边品味.三、联系生活实际,边读课文边享受作者的摇花乐,体悟母亲的思乡情怀.借助朗读,把文字化成一幅幅画面,联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨.这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡的留恋,让作者魂牵梦萦.但是,在把这种对教材的解读实施在课堂教学后,我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后,过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值
3、得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想把教师自已对文本的解读来触动学生.学生在下面听着老师很激情地投入部编版五年级上册着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的.我们认真地检讨,发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的,但是学生的学路是非常不清晰的.他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去,而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的.本节课的教学结束之后,我发现自己的不足之处及整改措施：1.对于新课标的学习还是不够,没有真正领会新课标的核心内容.虽然本节课看似是以学生为主体,但是在实际的教学环节中,有些时候学生就像一个牵线木偶一样,知识形式上看
4、似学生是主体,实际上还是在老师的幕后操纵下进行被动的学习.这是我急需解决的问题.我要真真正正地把课堂还给学生,让他们真正成为课堂的主人,把被动的“要我学”转换成主动的“我要学”.2.在教学内容的取舍和教学环节的设计上思路还不是很清晰.如果我再教学这一课的话,我会这样来设计：①从课题入手,提出问题“什么是桂花雨？”然后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力,感悟摇花的乐趣.接下来抓住一个“浸”字感受桂花雨的迷人香气.最后通过对比母亲的话体会母亲的思乡之情.
