一年级语文上册1.3yw教学设计2北京版.docx

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1、《yw》教学设计教学目标：1、通过观察情境图，学会声母yw整体认读音节yiwuyu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。3能过正确认读23个声母，记住声母的顺序。4、激发学生学习拼音的兴趣。教学重点难点：1、能够正确拼读声母yw与单韵母组成的音节，知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。2、能按顺序写出声母。教学过程：第一课时一、复习检查1、抽读声母卡片：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs2、抽读韵母卡片：iuü二、看情境图，教学语境歌

2、，引出新课内容1、看情境图。图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?（天气凉了，树叶落了，妈妈做衣服给孩子穿，乌鸦妈妈正在捉虫给小乌鸦吃。）2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。3、跟读语境歌。三、授新课1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。(1)教学y的读音。①看图，图上画的是什么人?你怎么知道的?（图上画的是古时候的人，因为他穿着古时候的衣服。）②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。领读，齐读，指名读。③y和i比较(2)教学y的字形及书写的方法。这幅图中哪有y？（古代人的衣领）①记

3、忆字形：古人衣领yyy。②教师边讲解边范写。③学生书空，描红。(3)教学整体认读音节yi。①出示yi。告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。②小朋友们老师给大家讲大y和小i的故事好吗？（有一天大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟干嘛不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥你知不知道，aoe三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天我也在想给字注意，可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注意，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说:“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整

4、体认读音节yi。）③教学yi的四声。2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。(1)教学w的读音。①看图，图上画的是什么?（图上画的是相连的小屋）②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。③教师范读，学生自由读。④w和u的区别。(2)教学w的字形及书写的方法。①从这幅图中找出w。记忆字形：小屋相连www。②自学书上的书写内容。(几笔写成，占几格。)③教师边讲解边范写。③学生书空，描红。(3)教学整体认读音节wu及其四声。①出示wu。②当大w和小u看到大y和小i站到一起组成了整体认读音节yi羡慕极了，于是他们俩也坐到了一起，组成了整体音节wu。③教学wu的四声。3

5、、教学音节yu及其四声。(1)出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。(2)练习yu的四声。四、巩固练习1、区别生母、韵母和整体认读音节。出示：yiwuyiwuyu(上面哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节?)2、书空、描红、再独立写。五、作业1、抄写声母yw以及整体认读音节yiwuyu各一行。2、将今天学过的拼音读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查1、指名读声母卡片yw。2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。二、教学yw和单韵母的拼读出示第36页上的图。

6、1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西?（图上画的是一条小河，小河里有鱼、鸭。岸边有一只青蛙，河的对岸有一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里住着一群小乌鸦，远处还有一个小屋子。）2、出示音节：wōwūyāyúwā学生自由练习拼读。3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。4、看图读音节。三、写声母1、出示小黑板：b()m()()t()l()p()fd()n()()k()()q()g()hj()xzh()()rz()s()chsh()()c()y()()w2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。五、巩固练

7、习1、读一读，找出声母、韵母和音节。出示：yīyiuwwuyuü2、按顺序背一背，读出23个声母。五、作业1、抄写书本36页的音节。2、背诵23个声母，并默写。