回顾整理——总复习.docx

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1、《抽屉原理》教学反思广州市荔湾区乐贤坊小学麦凯怡《抽屉原理》是青岛2011课标版下册的知识。作为总复习的部分内容，目的是拓宽学生的思维方式方法，让学生感悟更多思考的方式方法。这个教学内容对于学生而言比较难于理解，对于老师的教学能力也有比较大的挑战。本课的教学中，借助现代教育技术的支撑，学生的思考与表达都很清晰，对抽屉原理的理解已相当到位，模型已基本建立，教学也较顺畅，教学效果良好。对本课的教学反思如下：一、借助现代信息技术手段，注重为学生提供自主探索的空间，引导学生在观察、操作、表达、推理和交流等数学活

2、动中初步深入了解“抽屉原理”，构建其模型。整节课的探究主要是以学生动手操作为主，从简单到复杂，在操作中思考、质疑、交流、说理，从而得出结论。1、在出示例题后，先让学生猜测结果，然后指导在IPAD上进行操作验证，让学生经历猜测——探索——验证的过程。2、练习中，注重题目设计的层次性，逐层递进，让孩子们逐步感悟，逐步建模。借助APP让学生分组讨论，探索交流，然后拍摄题目解题的讲解过程，让孩子们更多“说”的机会。科学研究证明，能把解题思路“说”出来，学习的效果更好，对思维品质的培养也能有更好的效果。3、拓展提

3、升阶段，让孩子们在IPAD上搜索“抽屉原理”，使得对这个知识点的学习从课堂内延伸到课堂外，让孩子们的学习有着更多的可能，达到“不同人有不同的收获”。同时，这也是信息技术辅助课堂教学，课堂教学促进孩子们信息技术能力发展的好的尝试。这样按需使用平板的效果比较好，孩子们学习兴趣浓厚，都能积极地参与，认真地思考探究。而且，这样的教学过程从知识层面上也有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。二、让学生逐步经历抽象的过程。通过枚举摆法来逐一验证，应该是说明抽屉原理最为形象也最易让学生理解的一个方法。但这种

4、方法也有一定的局限性，当涉及的数据偏大时，通过列举就显得非常烦琐。所以，这里除了验证之外，还引导学生进行深入的观察与分析，使学生能够理解并掌握抽屉原理，这是学生数学思维的一次提升，通过进一步的教学，让学生学会有意识地构造“抽屉”，从而解决实际问题，是学生对抽屉原理的更为抽象、更为数学化的理解。本课的教学设计还包含让学生用POPPLET制作思维导图表达自己对抽屉原理的理解，但在课堂上孩子们精彩的生成以及他们探索、交流、推理、表达的过程使得课堂精彩纷呈，所以思维导图的制作并未能实现，这一点有点遗憾。如果本课

5、再实施一次的话，我会选择腾出一些时间指导孩子们把知识整理归纳，以思维导图形式完成，这样孩子们对本知识点的理解应该能更深刻。