小学语文教学心得体会以读为主精讲多读.doc

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1、小学语文教学心得体会以读为主精讲多读　　篇一：小学语文教学以读为主　　小学语文教学论文：语文教学“读”占鳌头　　「摘要」：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”读作为一种简单而又行之有效的教学方法在新课改的春风下重又放出了它的异彩受到了越来越多的专家和教师的追捧然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维

2、的烙印而缺失了自己个性的独特的东西本文试着从自读感知阶段朗读的“量”精读领悟阶段教师指导的“度”和诵读表达阶段学生朗读的“质”这三个方面谈一些自己浅显的看法　　「关键词」：朗读感知领悟表达　　一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段孰不知自读感知阶段是基础有利于学生对课文的整体把握在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析学生对课文的理解自然是支离破碎的缺少整体的把握和自身的感悟同样没有最后的诵读表达阶段学生对课

3、文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化因此我们教师在重视点拨、指导的同时更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味通过熟读、背诵使书面语言内化为学生自己的语言才能有效地提高学生理解、运用语言的能力因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升　　一、自读中感知要有“量”　　“好读书不求甚解每会意欣欣然”读书贵在自悟自得“书读百遍其义自见”讲的就是这个道理然而我们教师就是不敢充分相信孩子认为与其让学生自己读不如教师多讲些于是没有给学生

4、充分的阅读时间教师就对文章的遣词造句布局谋篇大加分析由于学生自主读课文的时间太少学生对课文的认识并不真切思考并不深刻感受并不强烈此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想用同一张嘴巴说话的“机器”因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践一定要把读书、思考的时间还原给学生给学生充分的时间让他们多读读书让学生通过眼前所读到的文字自己去体会去领悟而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导

5、者”　　有位教师在教《小摄影师》一文时教师并不急于对课文进行条分缕析而是先让学生认真地读读课文读通课文并想想主要讲了什么不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来想想还有什么不懂的地方学生又读开了当学生们的小手再度举起时教师还是再一次让学生认真地读课文想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉正因为教师给了学生自由阅读的时间给了他们独立思考、理解课文的机会学生在之后的小组讨论中非常激烈气氛甚是活跃参与的积极性很高学生对课文的质疑非常深刻如“小男孩这么

6、希望拍到照片后来为什么没有来呢”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢”等等正因为教师给了学生自己读自己思考的时间因　　此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的不用教师解答其他的学生就帮他们把疑难解决了相信学生学生就会给你意想不到的惊喜不是　　二、精读中领悟重在“巧”　　阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的“阅读教学中教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言让他们自己动脑筋经常比较、揣摩养成习惯”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读自悟

7、出来的自悟即自己以心去领悟悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵去咀嚼语言文字的滋味去体验语言文字的感情学生的悟在于教师巧妙、适时地引”学生的水平毕竟是有限的教师应该根据学生掌握的情况有重点有目的地给予点拨、引导引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处深入探究领悟作者所表达的思想感情当然教师的点拨应以学生的读为根本以学生自己的领悟为主教师的“点”必须“点”在关键之处“拨”必须“拨”在疑难之处无疑而“点”则不如不“点”　　如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后我问道小鹿的玫瑰是不

8、是白栽了学生一致回答没有白栽但当问到为什么没有白栽时大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美显然学生对文章的理解存在问题如果这时教师对他们进行点拨启发学生也能理解但这种理解是教师强加给他们的而缺乏自身的感受和体会为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主让学生找找描写玫瑰花很美的句子让学生有感情地朗读微风、黄莺的话并展开想象想象微风、黄莺当时还会说些什么还有那些动物他们还会说些什么再引导学生根据课文