有余数除法的意义数学教案设计.doc

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1、《有余数除法的意义》数学教案设计　　　　教案设计　　　　设计说明　　　　1．创设情境激发兴趣做好铺垫　　　　兴趣是最好的老师数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发让学生经历动手操作、自主探究、自我发现的过程因此本设计充分利用主题图创设活动情境以学生已有知识经验为基础激发学生探究新知的欲望为学生在操作中理解余数及有余数除法的意义积累活动经验做好铺垫　　　　2．通过动手操作、观察对比帮助学生理解有余数除法的意义　　　　动手操作是帮助学生学习数学、理解数学的一种简便易行的方法因此本设计注重引导学生在动手操作的过程中为抽象算式建立表象支撑直观感受余数的意义和有余数除法的

2、意义并通过对比恰好分完和分完后有剩余的情况理解余数及有余数除法的意义同时让学生在操作过程中发现并总结余数与除数的关系　　　　课前准备　　　　教师准备PPT课件小棒　　　　学生准备小棒水果学具　　　　教学过程　　　　⊙情境导入激发兴趣　　　　1．情境导入　　　　(1)课件出示主题图教师创设情境　　　　同学们邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片它是从我们的联谊班寄来的你们看联谊班的同学学得多认真啊！请你仔细观察这张照片说一说这些同学在做什么(这些同学在用小棒摆图形)　　　　(2)用11根小棒摆出黑板上的图形各能摆几个我们也来摆一摆吧(在黑板上依次画出正方形、

3、三角形、五边形)　　　　(3)学生利用11根小棒拼摆图形并汇报结果　　　　(4)质疑：看到我们摆的图形后你有什么发现　　　　预设　　　　生1：我发现摆完图形后小棒都有剩余　　　　生2：我发现剩余的小棒根数都不相同　　　　2．揭示课题　　　　你们真是一群爱思考的好孩子！是啊在刚才的操作过程中产生了剩余那么怎样用数学语言描述它呢这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法(板书课题：有余数除法的意义)　　　　设计意图：利用主题图创设邮递员叔叔送照片的情境让学生亲自动手摆图形进而发现问题目的是利用学生熟悉的生活场景进行教学容易吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣　　　　

4、⊙动手操作探究新知　　　　(一)教学例1　　　　1．复习表内除法的意义　　　　有6个草莓每2个摆一盘怎样摆请同学们拿出水果学具用6个学具表示6个草莓来摆一摆然后用除法算式表示出来　　　　(1)学生动手操作教师巡视指导　　　　(2)学生集体交流平均分的过程、结果及算式　　　　预设　　　　生：6个草莓每2个摆一盘可以摆3盘列式为6÷2＝3(盘)(教师板书)　　　　(3)指名说一说这个算式的意义　　　　预设　　　　生：这个算式表示把6个草莓每2个分1份可以分3份　　　　2．理解有余数除法的意义　　　　(1)教师把原题改成：有7个草莓每2个摆一盘能摆几盘有没有剩余　　　

5、　(2)学生动手操作并汇报操作结果　　　　预设　　　　生：有7个草莓每2个摆一盘可以摆3盘还剩1个　　　　(3)教师引导学生思考：平均分后有剩余办剩下的不能再平均分可以用除法算式表示如果可以表示请同学们在小组内讨论一下　　　　(4)学生在小组内讨论并汇报　　　　(5)教师明确：7里面最多有3个2余下的1不够再分余下的这个数在数学上叫做余数用除法算式表示为7÷2＝3(盘)……1(个)(教师板书算式)　　　　(6)引导学生思考：在这个算式中7、2、3、1各叫什么名称分别表示什么