幼儿园教育活动设计与实施教案.doc

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1、.第三章不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计第一节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序教学课时：2课时教学目标：1．明确幼儿园教育活动设计的基本结构；2．会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；3．培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点。教学方法：案例分析、幼儿园相关教案教学过程：教法提示教学内容教师简要讲解学生分析案例《几何形体分类》教师重点讲解案例分析法提问：为什么不能照搬别人或自己以前的活动方案？学生

2、思考总结一、幼儿园教育活动设计的基本结构1．开始部分目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师的作用：发现问题，引发幼儿思考。2．基本部分目的：完成活动任务教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、形式、手段。3．结束部分归纳整理活动内容，评价、展示活动成果活动延伸二、幼儿园教育活动设计的程序要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动要素不变，设计程序可变1．以目标为起点的活动设计程序根据本班幼儿的活动目标设计活动见图2-5-1：目标

3、→兴趣需要→内容材料→活动2．以兴趣需要为起点的活动程序书中案例《鱼吃什么》在幼儿感兴趣的事物中，常常隐含着重要的教育价值，教师要善于开发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题，结合幼儿的经验，扩展成集体教学活动，生成有效的教育活动。兴趣需要和经验→目标→内容材料→活动兴趣需要经验→内容材料→目标→活动3．以内容材料为起点的活动程序一年的季节和节日、必要的学习内容、传统的优秀教材、生活中偶发事件作为教育活动设计的起点内容材料→目标→兴趣需要→活动内容材料→兴趣需要→目标→活动4．以教育方案为起点的活动

4、程序选择他人设计好的活动，根据成功案例重新设计教师要考虑：（1）这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗？（2）此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗？（3）此活动与本班以前进行的活动有关联吗？（4）此活动需要的材料容易获得吗？活动→兴趣需要→目标→内容材料→修改调整方案照搬现成活动方案不合适：原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要；不利于幼儿的发展；不利于教师的专业成长。以不同要素为起点的教育活动程序设计。第一节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序..课堂练习，以小组形式小结一、幼儿园教育活动设计

5、的基本结构二、幼儿园教育活动设计的程序板书：第二节幼儿园教育活动手段的选择与运用教学课时：2课时教学目标：1．明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用；2．掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法；3．灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件教学过程：教法提示教学内容学生归纳学生判断下列直观手段分别属于哪种类型举例说明演示幼儿园活动课件，学生体会视听手段的最大优势，让学生自己县总结。举例说明一、

6、直观手段为什么采用直观手段：幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼儿认识的重点采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼儿的理解、接受和记忆，发展观察力和形象思维能力。（一）直观手段的类型1．实物直观：观察实物、标本，实地参观，做小实验2．模具直观：观察图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘3．电化教具直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件4．语言直观：教师生动形象准确的语言描述5．动作直观：动作演示、示范、体态语态（二）直观手段的选择考虑学科知识特点，不同的教学内容

7、选择不同的直观手段；按照幼儿的年龄特征。（三）直观手段的运用1．直观手段要与教师的语言和示范相结合。2．恰当运用直观教具。3．生动形象的直观要与抽象的思维、实践的操作相结合。二、电化教学手段（一）电教媒体的优点1．情感刺激强，声情并茂2．可任意放大和缩小3．超越时空界限4．随意观察事物发展的某一环节（二）使用电化教学手段应遵循的基本原则1．目的性原则2．科学性原则3．优化性原则4．实效性原则5．双向性原则（三）幼儿园常用电化教学方法1．幻灯与投影的教学方法（1）讲演法（2）引导教学法（3）实物投影

8、法（4）逐次显示法（5）声画同步教学法2．录音在教学中的运用..学习案例尝试设计诗歌《摇篮》小结（1）听音训练法（2）创设音响情景法（3）复读训练法3．录像电视教学的运用（1）音像示范法（2）声像情景创设法（3）电视教育法4．计算机辅助教学的运用幼儿操作计算机以20分钟为宜（四）使用电化教学手段应注意的问题1．重视教学目标的整体性2．强调师生的共同参与3．追求多媒体的优化组合4．教学中要及时反馈5．教师对软硬件的选择与使用要恰当、适时、适度、适量（五）电教教案的格式与要求第一种形式