小学低级教师如何使用儿童化语言.doc

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1、小学低年级教师如何使用儿童化语言金城江区第二小学龙春玉善于运用形象化、儿童化的语言，是小学教师的必备素质。儿童化的语言是启发性的语言，是表演式的语言。借鉴文学艺术的技巧，小学教师运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、无声言语等使教育教学语言儿童化，促进学生积极主动地学习。要做到教师儿童化语言，就要做到下面几点：一、教师语言要浅显易懂，形象生动要求教师语言要浅显易懂，形象生动。记得我在上《乘法口诀5的练习课》10题时，把动物的“房子”我用了“栖息地”一词，学生一脸的疑惑，再如，在讲《观察物体》时，

2、在导入部分我说了这样一句话“前面我们研究，探讨了《角的初步认识》，《直角的认识》“研究，探讨”显然不在学生可以理解的范围之内。教师教学的语言一定要浅显易懂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。二、教师的语言应当形象生动、富有感情。古人有句话叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”这就告诉我们:在低年级的课堂上，如果教师语言枯燥无味、毫无情趣。就难以调动孩子们的学习热情，使学生注意力分散

3、，进而会影响孩子们的听课质量。低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。我们常会看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，学生就会伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作。因此，教师语言的声情并茂在教育过程中对学生起着润物细无声的作用。教师可以多使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。儿童爱用直觉思维思考问题，习惯于从感性角度认识事物，因此，教师可以多用这些修辞手法。比如，说“跑得快”可以说“像兔子一样飞快的跑了”，说“像乌龟一样爬

4、呀爬”等等，这样的语言，儿童会更加容易接受。教师的语调要甜美，情感丰富。儿童由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”。语气、语调在儿童化语言的表达中占有重要地位。教师要善于运用语气、语调的变化使语言亲切自然，富有吸引力。可适当的使用“呀、啊、呢、啦”2/2等词语。三、低年级教师的语言应当富于启发性富有启发性是对教师言语的基本要求。教师的语言应善于运用儿童化的语言设计精巧的提问，启发学生思考，拨动了学生的心弦，对学生的学习产生了激励作用，充分调动学生学习的

5、内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。四、要善于使用儿童化体态语言儿童化体态语言是一种无声的语言。首先，教师的表情在丰富的变化中始终要体现出天真。教师或喜或忧或惊叹的表情要具有逼真的儿童色彩。教师忘我地授课，达到童心焕发的境界，把天真烂漫的表情自然流露出来，势必感染学生，增强表达效果，活跃课堂气氛。其次，教师运用手势、体态要亲切、自然，这有利于启迪学生思维。一位学生回答问题声音欠响亮，教师没说“请大声一点”，而是微微侧身，手掌贴近耳廓作倾听状，等待学生大声回答。这样有助于激发儿童的情绪。给低年级的孩

6、子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说："你是最最最棒的。"表示惊奇时，可用："哇，好......！"在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说。总之，有人说，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求，这是有一定道理的。新课程强调，确

7、立学生的主体地位，促进学生积极自主地学习。小学教师要蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象处于同一平台，教育教学语言儿童化，可以使学生更爱学，更会学，学得更快，更全面，更生动活泼。2/2