2019届高考语文一轮复习 专题强化训练23 古代诗歌阅读体裁分类练

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1、专题强化训练(二十三) 古代诗歌阅读体裁分类练体裁一 诗1、阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题.终南别业王 维中岁颇好道,晚家南山陲.兴来每独往,胜事空自知.行到水穷处,坐看云起时,偶然值林叟,谈笑无还期.(1)下列对本诗的理解,不正确的两项是(  )(  )A、首联写“中岁好道”“晚家南山”,点明诗人中年以后隐居奉佛的人生归宿和思想皈依.“晚”字,意蕴丰富,既可以指“晚上”,也可以指“晚年”.B、颔联的“每”,表明“兴来独往”非常频繁,不是偶然为之;“独”,周围没有同调之人,流露出深深的落寞之情;“空”字则带有无尽的无奈与惆怅.C、颈联的“行到水穷处”,让读者体味到了“应尽便须尽”

2、的坦荡;“坐看云起时”,让读者在体味最悠闲、最自在境界的同时,又能领略妙境无穷的活泼.D、尾联的“谈笑无还期”暗藏哲理,诗人体悟到物我两忘、物我一体之境,因而忘记了那流迁无常的世俗世界,其淡逸的天性和超然物外的风采跃然纸上.E、本诗描绘了具体的山川景物,表现其隐居山间时悠闲自得的心境.诗人不问世事,视山间为乐土;不刻意探幽寻胜,却能随时随处领略到大自然的美好.(2)沈德潜说:“写人情物性,每在有意无意间.”这首诗是怎样“有意无意”地抒写超然脱俗的悠闲情趣的?请简要赏析.____________________________________________________________

3、____________________________________________________________________________________答案:(1)BE 解析:B项,从结尾“偶然值林叟,谈笑无还期”看,“周围没有同调之人”不妥.另,“深深的”“无尽的”程度过重,“兴来每独往,胜事空自知”表现的是闲情逸致;且从下文看,作者是陶醉于山林情趣、以此为乐的.E项,本诗并没有描绘具体的山川景物.(2)①诗人的“无意”,在于出游、行路、观云、谈笑,处处乘兴而为,处处是无心的遇合,更显心中的悠闲.②诗人的“有意”,在于山间流水、白云、林叟,无不引发作者无尽的兴致,从而流

4、露出其超凡脱俗、自由自在的本性.③本诗的材料组织和语言技巧,似漫笔写来,处处“无意”;而所蕴含的情感,上下贯通,浑然一体,处处“有意”.2、阅读下面这首诗,完成(1)~(2)题.泛 舟[明]薛 蕙水口移舟入,烟中载酒行.渚花藏笑语,沙鸟乱歌声.晚棹沿流急,春衣逐吹轻.江南采菱曲,回首重含情.(1)下列对本诗的理解,不正确的两项是(  )(  )A、首联写从河口移舟而入,烟雾里载酒而行.“移”字写出船行的缓慢和平稳,“烟”字描摹出缥缈的境界,“载酒而行”表现了安闲的生活状态.B、颔联所写远近结合、视听结合:水中小洲的野花中间,笑语盈盈;沙滩上的飞鸟振翅,扰乱了飘荡的歌声,表现出明丽喧闹、生

5、机勃勃的景象.C、颈联写天色已晚,诗人顺着急流划桨,难免迟滞;而衣服被风吹起,像在追逐春风一样,则显得那样轻盈.字里行间流露出愉悦舒爽之感.D、尾联和开头呼应,开头写入河口,结尾写回首望.身后响起带有江南风味的采菱曲,回首望去,含情脉脉.结尾在前文所写美景基础上又添浓情.E、这首诗歌记述了春日泛舟的经历,表达了诗人闲适安逸的情感.先述缘起与场景,后描花鸟与欢声,再写船行与衣飘,最后在含情的歌声中收束.(2)颔联“藏”与“乱”字用得十分精警,请结合全诗分析这两个字的表达效果.__________________________________________________________

6、______________________________________________________________________________________答案:(1)BC 解析:B项,“远近结合”不典型,可改为“动静结合”.C项,“难免迟滞”不妥,“晚棹沿流急”是说顺着急流行船,轻松自在.(2)①“藏”字写水中小洲上的野花遮掩了欢声笑语,侧面写出花之多、密;“乱”字写沙渚上飞鸟振翅鸣叫,扰乱了飘荡在水上的歌声,侧面表现了鸟之多.②“藏”和“乱”字,动静结合,使本来静止的自然之物具有一种顽皮的动感.③“藏”和“乱”字,描绘出一幅人与自然和谐相融的欢快、灵动的画面,传达出诗

7、人对江南美好风光与生活的热爱之情.3、阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题.过五原胡儿饮马泉①李 益绿杨著水草如烟,旧是胡儿饮马泉.几处吹笳明月夜,何人倚剑白云天.从来冻合关山路,今日分流汉使②前.莫遣行人照容鬓,恐惊憔悴入新年.【注】①诗题又作《盐州过胡儿饮马泉》,唐代五原县属盐州,今为内蒙古五原,中唐时,这是唐和吐蕃反复争夺的边缘地区,李益曾为幽州节度使刘济幕僚,居边塞十余年.②汉使:指李益的幕主.(1)下列对本诗的理解,不正

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