【人教版】2019年秋二年级上册数学配套：第三单元教材分析 (3)

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1、“第三单元角的初步认识”教材分析一、教学内容1．角的认识、画角2．直角的认识、判断直角、画直角二、教学目标1．使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。2．使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。三、单元特点1．结合生活实例认识角和直角。（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程,学会从数学化的角度观察周围的世界。（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后,教材让学生说说周围哪儿有角和直角,此外,还安排了“生活中的数学”,使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。2．通过

2、实际操作活动,帮助学生认识角和直角。教材用纸折角,做活动角,用三角板比角,画角等活动帮助学生认识角。四、具体单元1．主题图呈现了一个校园的情景图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针,这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。2．认识一般的角例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。（2）直接用图形描述角的概念,并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出）,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以

3、及角有什么特征。（3）通过操作活动进一步认识角。通过制作活动角、用纸折出大小不同的角,使学生再一次感受角的顶点和边的特征,并直观地认识到角是有大小的。例2（画角）教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的）,实际教学中,学生画的时候,可以比较开放,并不要求其中一条边是水平的。3．认识直角例3（认识直角）单元与角的认识一致,也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型,再用纸折出一个直角来。要让学生理解直角是一种特殊的角。例4（用三角板判断直角和画直角）（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较,要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和

4、一条边重合,看另一条边）。这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。画直角教材上给出画的过程。学生画直角的两条边不一定是水平的和竖直的。五、教学建议正确把握教学要求。在本单元,只是让学生通过观察实物、实际操作初步认识角和直角,不要做严格定义。