人教小学音乐二下《1到郊外去》word教案 (2)

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1、第一单元到郊外去教学内容:1、学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏.2、欣赏管弦乐合奏《出发》.河北民歌《放风筝》.3、学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节.小节线.4、学唱歌曲《郊游》，表现郊游的情景.教学目标:1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》.2、欣赏《出发》《放风筝》.3、聆听音乐《出发》.随着歌曲《郊游》进行表演.4、认识小节线和小节.5、参与“回音”游戏和多声部节奏组合《春天交响曲》活动.教材分析:1.《山谷回音真好听》歌曲简洁.朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象，刻画了孩童的好奇心理，生动模仿了声音在山谷间回

2、荡的自然现象.歌曲为起承转合的四句结构，第一句.第二句.第四句基本相同，只有第三句是对比乐句.教师范唱该乐句时，应注意将力度.旋律等对比因素表现出来.在教唱歌曲时，注意引导学生展开想象，仿佛置身于大自然中，开始人与自然.儿童与大山的对话.在演唱形式上，可设计成一呼一应的对唱形式，模仿山谷回音的效果.唤起儿童身临其境的感受，也有利于儿童表现歌曲力度的变化.运用中等速度，欢快地演唱.注意在表现歌曲力度变化时，对比要鲜明但不能过分夸张.该乐曲旋律的核心音程是围绕属音sol的人教版二年级音乐下册上四度跳进与下五度跳进进行的，这两种音程构成了歌曲旋律发展的

3、基础，教唱歌曲时，可适当注意.2.《出发》1949年10月，前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》，这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等.这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得和狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品.音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱.第一乐章《出发》描写了一群儿童坐火车去郊外欢度假日的情景.乐曲主要利用乐队音色的手法，表现儿童心潮起伏的心情和车窗外快速变化的景色.

4、该乐章为单二段结构.3.《放风筝》这是一首流传在河北南皮一带的民歌.歌曲表现了春季放风筝的民俗.从三月清明唱起，唱到姐妹的穿着打扮，唱到放风筝的动作细节.风筝飞翔的形态，直唱到姐妹收起风筝欢欢喜喜回家去.歌曲优美动听，深受人们的喜爱.民歌有山歌.小调.劳动号子等，《放风筝》属小调，也称小曲.这首《放风筝》使用了江南优秀曲牌“码头调”的曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗，内柔外刚.南北交融，与南皮的另一首民歌《茉莉花》一样，是“南歌北唱”的成功范例.歌曲节拍为2/4，在节奏和速度处理上十分多样，抒情优美，适宜用叙事与抒情相

5、结合的中速演唱.4.《放牛放到小河边》这是一首流传在江西萍乡一带的民歌，属于民歌体裁形式中的山歌.人教版二年级音乐下册歌曲表现了在种田之余儿童在河边草地上放牛的情形.歌曲中蓝天.青草.小河.耕牛，与小牧童融为一体.歌词的开始，每一个字后面都有短小的衬词，活泼轻快，富有童趣.演唱时，衬词可唱得轻巧.歌曲结束时句尾可带有呼唤语气的衬词“呦哎！”，给整个唱腔带来饱满激情和独特的地方色彩，演唱时具有一定的即兴性.《放牛放到小河边》为平调山歌，节奏简洁，音域较窄，起伏较小，似唱似说，亲切欢快.5.《郊游》歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切.朗朗上口，为儿童所喜爱

6、.歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景.“白云春风”.“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾点题.歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同.音域不宽，八度.节奏平稳.曲调围绕sol音进行，具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到la，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定地结束到主音上.第二句中的“飘”和“柔”，都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要唱连贯.演唱速度为利于行走的中速.教学重点:1、学唱歌曲《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》2、随音乐《出发》或《郊游

7、》进行表演.教学难点:1、用强弱不同的力度演唱歌曲《山谷回音真好听》，指导学生不要过分夸张.人教版二年级音乐下册1、学唱《放牛放到小河边》歌曲唱名，做到唱名与音高一致.2、聆听音乐《出发》或随着歌曲《郊游》进行表演时，要做好组织工作.教学时间:四课时第一课时教学内容:学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏.教学目标:1、有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱.2、引导学生积极创编回音游戏.教学过程:一.聆听歌曲《山谷回音真好听》.1、师生问好，交流寒假见闻.引入春天的话题.听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲《山谷回音真好听》.2、引导学生倾听歌

8、词，关注歌曲中模仿回音的两句旋律，启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象.3、教师即兴呼唤，请学生用稍弱的力度模仿教师的声音