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时间:2019-10-29
《2018学年六年级语文上册第三组9穷人教学反思2新人教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、(教学反思参考2)穷人教学本课,我采用抓住重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清楚主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公的美好心灵,学生的主体地位得到了体现。 《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。 一、突出主体,注重层次 突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程,本案例的整个教学过程力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生“自主
2、学习,自悟学习,自得学习”,注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学1~2段时,让学生找出描写“穷”的语句,再找出你是从哪个词中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷,从“感知”到“揣摩”,再到“吟诵”由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解。 二、语言和精神统一 教者在整个教学过程中,没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练,而是有机地把两者统一起来,教师在解读课文的过程中,研究“温暖”“舒适”这两个词语,首先让学生联
3、系生活理解“温暖、舒适”,然后再看图,从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”,最后回到课文,从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想,从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样,词义的内涵拓展了,学生的精神空间扩大了,看问题的视野也开阔了。 三、朗读训练,读出个性 《语文课程标准》中说:“阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特感受,体验和
4、理解,尊重学生对文本的个性化解读。” 《穷人》的教学中,教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心……教学中教师大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,达到情感陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。 尊重个性就是尊重生命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。1
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