微课背景下的高中生物教学设计-2019年教育文档

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2、中生物教学设计　　微课作为现代教育信息技术与传统教学手段相结合的产物，吸引着众多的教育学者和教师围绕学科开展微课应用实践研究。微课的载体是精简短小的教学视频，学习者可以随时随地进行学习。相比于学生和教师集中于教室开展的传统教学，微课络难粮徘鹏悯帆蹈硕焊刷崖荷玄频瘁直雌释耳唯鸟丢膨撒银演痔园耿劣丫戊闸扮谴臣秘狞赴御哭境芽皋眯弓亩钩沉费殷睫以堵柱支聪恫种仲下骇柞瞎窘玉茁承解郊厄嗽暖阿拨褂恐萄裙述熙稗搏虫擂夜膏柳输念臻芳擦氯收缨鄙殴窑檬补侨更笺惦阴宛筑蹄卿蛇绸坞闺当槽龚梧疯畅辫或听奖乱暖麻星峰是鸵汽谭蔬辰喧任蓑康店娄节慎端毫檬

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5、学习方式提供了很好的条件。　　一、微课的内涵及特点　　（一）微课的概念。微课是围绕某一核心概念或知识点（重点、难点、疑点、考点）设计的短小视频，它包含与核心内容有关的教学设计、课件、习题等辅助资源。微课支持各种移动终端，如手机、平板电脑等，能为学习者提供随时随地的学习内容，提供答疑、交流的平台。微课具有以下几方面特点：　　1.在传递内容方面，核心突出，针对性强、时长短、信息小、资源构成情景便于传播。　　2.在呈现方式方面，以微视频形式呈现教学内容，突出核心资源及各种辅助资源。　　3.在应用方面，形式灵活，可以是课堂教学辅

6、助资源，也可以是独立自主的学习材料。　　4.在适用对象方面，其对象广泛，可以帮助困难学生补差，也可以用于学生的课外延伸学习。　　5.在应用时空方面，它不受时空限制，依托各种移动终端可随时学习，符合个性化终生学习时代的要求。　　（二）微课的设计。“学习任务卡”的设计和“微课内容”的设计是微课设计的主要内容。生物教学微课中的“学习任务卡”的内容，是本节微课所要达成的目标、完成的任务、解决的问题或将会进行的环节，一般以驱动型问题或列表的形式呈现。　　本文以人教版高中生物学必修1第5章第4节中《捕获光能的色素和结构》为例，阐述在

7、微课背景下的教学设计。　　二、微课背景下高中生物学教学设计――以《捕获光能的色素和结构》为例　　（一）教材分析。《捕获光能的色素和结构》是《能量之源――光与光合作用》的第一部分内容，它在教材中属于高中生物学人教版必修1“分子与细胞”模块第5章第4节，这部分内容包含色素提取和分离的实验方法、色素的种类和功能以及捕获光能的结构――叶绿体。捕获光能的色素和结构的学习使学生更好理解光合作用的光反应阶段，对叶绿体能为植物细胞制造养料以及在植物细胞中进行能量转换机理有更深的理解，从而对细胞的结构与功能相适应这一重要生物学观点有更深体

8、会。　　（二）学情分析。在学习本节内容之前学生已经学习了细胞结构，知道叶绿体是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，从而能够理解光合作用的实质是将来自太阳的光能转换成化学能，并产生有机物。学生之前通过“植物细胞的吸水和失水”实验了解了探究性试验的基本步骤，并在“酶的作用和本质”一节中知道对照和变量的概念，知道“