××双语学校2011年春招生保生反思及方案

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1、××双语学校2011年春招生、保生反思及秋季招生、保生工作初步设想今年学校春季的招生、保生工作与预期目标相距甚远，拿小学来说，自05年建校以来，每年春季除09年由于金融危机，小学生家长返乡把学生转到公办学校读书流生30人外，小学的流生最多在十几人左右，，而今年小学流生28人；初中流生38人，高中走了近两个班学生；而春季招生也仅仅招52人，远远不足以填补流生这个大窟窿。究其原因，浅谈一下个人的几点看法：一.保生工作反思学校年前制定了4%的保生计划，按学校1104人算，在计划内的流生仅44人，而我们没有完成这个计划，甚至差的很远，这大批量的流生原

2、因其实真的很值得我们思考，以防再次出现类似情况。保生工作是一次复杂的系统工程，牵涉到方方面面，不是在学期结束时对学生喊几句“保生”口号就能留住学生的，学校管理、教学质量、后勤服务、师资队伍稳定、家庭原因等均会导致学生流失，个人认为：1.上学期教师流动性的原因上学期正常上课期间辞职、辞退教师共8人，其中语数外3人，副科教师5人，大批量的教师流动，频繁的教师更替必然导致学生的心里浮躁，甚至部分学生在心理上不能接受新上任的教师，不能接受他的教学方法、个人风格等，学生此时就会抱怨学校怎么老换教师，个别学生的情绪会蔓延到其他的学生身上，造成部分班级的班

3、风、学风很差，缺少学习氛围，缺少对教师的依附感，从而缺少对学校的感恩意识，缺失“母校感”；学期结束时，有3名班主任辞职，对学校保生上也是一个损失，有的学生就认自己以前的班主任，班主任不来啦，他也不来啦。班主任离职之前没有和新班主任交接好，包括班主任工作手册，学生通讯录等，导致新上任的班主任没有学生联系方式，不能及时联系学生报名，好不容易打通电话后，学生一听班主任换啦，必然有怨气，部分学生由于受班主任的影响不来报名也是原因之一；2.学校教师过于年轻化我们学校教师太年轻化，大多实习教师刚走出学校校门，学校便委以重任，本身素质不高，在教学上没有任何

4、经验，在管理上没有任何方法，一旦学生捣乱，就会让教师不知所措，从而压力很大；我们学校教师的真正压力我认为不是教学上的压力，因为我们的教师基本是本科毕业，教高中学生应该没有多大问题，对新教师主要是课堂管理上的压力，学生在课堂上睡觉，在课堂上讲话，教师如果在他的第一堂课上管不好的话，那么以后他每次在这个班上课其实就是煎熬和磨难，还没有走进那个班就浑身压力，压的自己喘不出气来。为什么学校领导去听他的课，他能上的很好，而自己就上不好呢？原因就是领导在，学生不敢捣乱，领导不在，学生对教师无所谓，所以教师就不能把课上好。教师的课堂驾驭能力直接影响教育教学

5、效果以及这个科目的学习风气，如果没有学习风气的话，学生们就会讨厌这个教师，讨厌这门课，从而学生成绩下滑造成部分学生流失；3.学校管理缺少连续性上学期我们的学校在高效管理制度下还是取得不小成绩的，打架斗殴现象相对以前出现很少，各种违规事件也相对减少甚多，但学校的管理强度缺少连续性，很多时候我们的管理往往是一股劲，一下子了事。比如改变高三学生住宿环境卫生，班主任在学校领导的带领下狠搞三天，天天检查，学生搞的很好，而后就没人检查啦，学生的卫生慢慢又恢复了原样。我认为学校的管理工作应该有而且必须有连续性，因为改变学生坏习惯的是很难的一件事，一两天很难

6、做到，光喊口号更难做到，所以必须连续搞下去，而且加强监督。如果没有连续性的管理，时间长了大家就会认为是“折腾”。最终搞的教师有怨气，搞的学生耽搁时间影响学习，成绩搞不上去，把帐肯定算到学校身上。4.高效课堂重视形式，缺少实效。高效课堂是新生事物，很多教师驾驭不了，使部分老师在思想上有所抵触，因此教学成绩搞不上去，造成部分教师溜，学生跑。5.部分班主任保生工作没有做好保生的第一阵地就是班主任，班主任做不好前期工作，我们后面的工作更难做。班主任的前期工作包括很多，比如日常管理，和家长沟通情况，班风、学风等，有的班主任一学期没有到过一个学生的家中家

7、访过，学生家长不能及时了解学生在学校的学习情况，等学期结束时家长来问班主任，班主任又不能将学生的情况具体说出来，这就造成学生家长对学校的不信任，毕竟学生的选择学校的权利在家长的手中，如果家长这一关过不了的话很难留住学生。我觉得：要留住学生，先留住家长！6.年前高一年级分文理班，对保生工作有一定影响。我认为年前分文理班时机不成熟。上次分班整个过程还是比较平静的，虽然部分家长有意见。但分班和高一流生肯定有关系的，本身所有的班级是平行班，分出两个重点班来，没有被分进来的肯定有意见，家长意见更大，这就为部分学生下学期不来读书奠定了基础。分班如果在年后

8、进行，我觉得肯定没有那么多流生。二、招生工作反思1.缺少专职招生人员我校始终没有一个真正的招生队伍，每次招生都是安排分配，这就造成学校在招生工作开展上处于被动地位。