初中历史老师应该具备的专业素养

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1、初中历史教师应该具备的专业素养和提升策略万新一、必须具备足量而精深的历史学科专业知识和广博而综合的科学文化知识。历史学科，涵盖的知识内容太过丰富和鲜活，投入历史知识的海洋，从古到今，从中到外，已知未知，尽袭眼界脑海。随着阅读量的增加，年龄的增长，使我越来越意识到自己的无知和浅薄，因此，作为一名的历史教师，要树立终身学习的意识，更要付诸于实际行动中，广泛阅览相关的历史书籍，以不断充实自己，始终要储备一潭随时可受用的活水。二、必须具备拓展历史知识的能力，树立大历史意识。书只是为了充实自己和内涵，开阔自己的眼界，当然也是为了自己不落伍。可是，世纪之交世界学术发展的一个方向就是走向综合。顺着这个

2、思路，仅仅是因教历史而读历史，未免限入固步自封的境地。因而，作为一个历史教师，甚而作为任何一门人文学科的教师，不局限于本学科，而读杂书，杂读书，都是提升自己素质的有效努力。三、必须不断学习，让历史知识、历史史观要与时俱进。同行们都不同程度地有这样的感叹，现在的学生，似乎越来越难教了。这个意思绝不是说现在的学生素质在下降，而是，我们没有年轻人那样能够适合这个时代。我们应当意识到，我们对他们了解得还不够，我们对教育心理学掌握得还很不够。个性化的时代，需要我们尽可能地了解每一群、每一位学生，我们应以一个研究者的心态，抱着认真负责任的态度从事教育。四、必须具备娴熟的专业教学技能。教师在教学过程中

3、主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此这就要求教师具备有效备课，讲解分析，启发提问，组织学习活动，引导提升，电化教学等专业教学技能，还要有一定的课堂教学调控能力，即教学机智。五、必须具备专业的教学评价能力和利用现代化教育技术的能力。六、必须具备敏捷的思维和良好的科研能力创新能力。教师应该思维敏锐、洞察入微，善于从人们司空见惯的现象中发现问题，其思维视野广阔，注意通过各种信息对问题进行全面分析和综合判断。在思考中，不被习惯与成见所束缚，善于变换角度思考问题。，“教师成为研究者”已经成为一个新的口号，在欧美教育界广为流传。现代教育理论认为，教师应该走出传统的樊篱，从单纯的知识传递者走向研

4、究者。只有当老师的教学与研究交融在一起，教学才有更富理性的内涵。因此，教师不能仅是教书匠，还要有自己的创造，成为学者型、研究型的教师。历史老师在不断优化自己的知识结构与教学方式的同时，还要对历史教学实践进行反思，善于从中发现问题，探讨对策。我认为提升教师专业素质的途径有以下：１、健全用人制度，为教师创造良好育人环境。学校打破僵化守旧的用人体制，不拘一格降人才，形成能上能下，能进能出的用人体制，将有效地提高教师队伍的责任意识，风险意识，从而促进教师提升专业素养的内在动力。2、制定科学的培训与考核教师的方案。3、实施青蓝工程，让教师在互助中成长。学校要充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人的

5、示范作用。①开展“传、帮、带”活动。采取“捆绑制”激励发展，制定目标。主要抓好“四带”工作：一是带德，二是带才，三是带教，四是带研。在制定教师质量奖惩的时候，可以更多的考虑集体目标的完成，淡化个人目标，形成一荣俱荣的形势。这样就让老师们发自内心的合作，协作完成集体目标，淡化了由于个人为了完成自己的目标而采取违背教学规律的做法。②实行“名师工程”来引领专业成长。把培养名师作为学校持续发展的源动力，为每个教师设定了一个又一个的可实现的目标，让教师在奋斗中获取成功的乐趣。4、建立教师参加进修学习及外出考察机制，利用假期，合理安排教师参加专业轮训或继续教育，通过走出去，请进来，扩大信息、知识交流

6、强度并拓宽教师的视野，提高教师的整体素质。5、积极开展校本教研活动，以此促进教师专业化成长。通过自主学习、同伴互助、专业引领开展重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨等，让教师充分体验到校本教研的实效性。