气体制取之检验、除杂和尾气处理教学反思

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1、《气体制取之检验、除杂及尾气处理》说课暨教学反思4月29日，本人一节《气体制取之检验、除杂和尾气处理》的中考总复习课在九（1）班全体同学的共同合作下顺利进行了,淞宝地区评委老师、学校部分领导、老师前往听课指导,遗憾的是,课后未能听到各位领导、同仁的反馈意见，凭借自己的感觉和学生的反馈情况作一全面反思.一、教学内容设定的反思本教学课时内容，因为是一节有关气体制取的复习课，涉及面较广，本人将此部分内容设定为两课时完成，第一课时为气体的制取之药品装置的选择，本节课是第二课时。本课题的内容选择得当，内容范围定义恰当，同时符合中考考纲要求。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学中占有相当

2、的地位，而三大气体的制取在实验中又有着其特别的地位，中考试题中涉及此内容的分值可达5分甚至以上（满分60分）。二、教学目标制定的反思本课时是一堂在授新、单元复习基础上的复习课，所以旨在分析的基础上进行归纳和演绎。目标之一：复习三大气体的检验，这一目的在教学过程中已基本达成；目标之二：引导学生从物质的特殊性质角度寻找气体的检验方法，此目标基本达成；目标之三：把握除杂的目的、除杂试剂及除杂装置的选择依据，从而理清除杂的一般思路，此目标基本达成；目标之四：引导学生从环保的角度认识尾气处理的必要性和方法，达成度有待提高。目标之五：让学生在分析、归纳、演绎的过程中了解科学探究的一般方法三、教学

3、过程设计的反思1、引入新课—从一道有气体的制取习题入手，由“所得气体真是氧气、氢气和二氧化碳吗？所得气体纯净吗？如何得到纯净的气体呢？其中是否有危害大气的尾气？这些尾气如何处理？”等问题进入主题-----气体的制取之检验、除杂和尾气处理。2、第一部分----气体的检验，以表格的形式对三大气体检验的方法进行全面比较，从而拓展到其它气体的检验。由于学生基础比较扎实，所以在设计时预料的学生的行为与学生的实际表现基本相符表现学法

4、，引导学生从个别到一般的转化和认识效果较好。3、理解除杂的意义的基础上，引导学生层层深入地寻找常见杂质的除杂方法（含试剂选择的依据、装置的选择依据），进而引导学生对非常见气体杂质除杂方法的演绎。此处分析得到位，但花去的时间表过多，让学生说得略显少些，建议此处还应尽可能交给学生，让学生自己去回忆、总结并拓展。4、回顾了气体的检验、除杂等问题后，通过一句话转入第三个话题----尾气的处理，并将视线转移到生活和实际实验方面化学从生活中也将回到生活中去，在掌握一些化学知识的基础上，如何利用化学知识解决一些实际问

5、题，如何利用所学知识为人类、为保护与人类生存密不可分的环境做一些贡献，是摆在每一个化学老师和学过化学的学生面前的问题。所以本人在此课内特别设计了此第三个环节，引导学生关注环境、保护环境，从而提高学生的环境保护意识。4、小结气体的制取经过两个课时的梳理基本得到了巩固和深入，但是由于学生目前掌握的基础知识有限，掌握的技能不多，所以为了引发学生的思考，原本是想以两道具有典型代表意义的习题作为本课小结从而结束本课的，但由于时间关系，两道习题不能完成，不过，既然是复习课，某种程度上说，本来就是小结课，所以本人认为可不拘泥于预设的某个环节是完成这一层面，对复习课本人更重视一节课上学生是否充分地展

6、示自己，学生在这一节上是否都有新的收获以及老师预设的重、难点是否获得突破。四、教学效果的反思整个教学过程基本达到预期的教学效果，但在时间的把握上出现了较大的误差，当然这与设计课的内容时容量稍大有关，同时在进行学情分析时略微高估了孩子们的能力。因此在今后的教学中，还是要推崇宁少勿多的原则，切忌遍地开花，哪怕是提高班的学生，同时对学生的实际要作更深入的分析和研究，切记好高骛远。五、反思不足1、时间把握略显不当（时间观念尚不够强）；2、多花些时间分析现在的学生现状，尽可能地抽些时间与学生交谈，让学生有更多的兴趣学习化学；3、多媒体课件的制作有待继续加强，力争在短期内学会并灵活运用多软件制作

7、课件以更好地辅助教学；4、板书设计要力求更加美观、简捷。