课文《西门豹》教学设计

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1、课文《西门豹》教学设计　　　　[设计理念]　　　　学生对语文材料的反应是多元的应尊重学生在学习过程的独特体验使他们能主动地进行探究性学习在实践中学习运用语文；在实践中感受积累语言；在实践体验、丰富情感形成良好的语感　　　　[设计特色]　　　　从语言入手体验情感又熏导语言艺术；超越文本提升语言感悟语言的无穷魅力　　　　[教学目标]　　　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义　　　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法　　　　3、借助文本多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在　　

2、　　4、通过学习初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力　　　　[教学时间]2课时　　　　第一课时　　　　教学目标：　　　　1、会读本课的12个生字理解新词的意思正确地朗读课文　　　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法　　　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查分析原因的经过　　　　教学过程：　　　　一、围绕人物理清思路　　　　1、读题质疑：围绕课题你想知道什么　　　　2、自读课文：课文围绕人物重点写了什么（自读课文要到位要求能把课文读正确）　　　　3、理清思路：课文一部分写惩

3、治恶人一部分是起因一部分是结果　　　　二、创设情景自读研究　　　　1、创情景：老师扮西门豹你们就是我的谋士咱们就要分头调查　　　　2、定组名：讨论调查小组的名称　　　　3、明要求：　　　　（1）你们想调查什么交流提示　　　　（2）阅读课文第29自然段讨论并填表　　　　（）小组调查报告　　　　调查对象：　　　　调查内容：　　　　调查结果：　　　　三、汇报交流点拨展开　　　　1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难　　　　重点理解：　　　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的　　　　他们每闹一次都要收几百

4、万　　　　倒是夏天雨水少年年闹旱灾　　　　2、交流报告：（重点交流调查结果）　　　　四、小结提升设悬延伸　　　　1、通过调查你们有什么想法　　　　2、大家说“我”下一步该办　　　　第二课时　　　　教学目标：　　　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义　　　　2、借助文本多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在　　　　3、通过学习初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力　　　　教学过程：　　　　一、复习引入确定专题　　　　1、引入：同学们在你的印象中西门豹是个怎样的人（用一个词语概

5、括、板书）你能给上面的词语分成两类（巧妙为民除害）　　　　2、确定专题：今天我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”　　　　二、梳理内容指导方法　　　　1、默读课文第1013自然段划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句（写上“巧妙1、巧妙2……”）　　　　2、四人小组研究：你们觉得一处最能体现西门豹惩治的巧妙　　　　想一想这句话意思；　　　　议一议这句话巧妙在里；　　　　赛一赛谁能读出这句话巧妙　　　　三、小组研究教师指导　　　　四、汇报交流展示点拨　　　　“不行这个姑娘不漂亮河

6、伯不会满意的麻烦巫婆去跟河泊说一声说我要另外选个漂亮的过几天就送去”　　　　1、四人小组起立小组长主持汇报：说说这句话的意思（其他组的同学同意他的说法有补充）（板书：救姑娘、投巫婆）　　　　2、你们从里体会到的　　　　（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮为什么要说新娘不漂亮　　　　（2）“麻烦”：“麻烦”意思这里的“麻烦”与平常的意思一样　　　　（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯　　　　（4）“扑腾了几下就沉下去了”说明巫婆已经淹死了　　　　3、你觉得西门豹这样说高明在里　　　　（1）救出新娘；

7、　　　　（2）惩治巫婆；　　　　（3）破除迷信；　　　　（4）教育百姓　　　　4、当时西门豹会怎样说这几句话谁来学西门豹你觉得他的朗读怎样为什么（朗读引导：三个“不”读得坚决“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气）　　　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音读懂了西门豹惩治办法的巧妙真不错！　　　　6、迁移：像这样西门豹巧妙的话还有很多你们读懂了学生交流随机出示另两次语言：　　　　“巫婆还不回来麻烦你去催一催吧”（官绅头子）　　　　“还不回来请你们去催催吧！”（官绅）　　　　（1

8、）逐句朗读体会心情为什么这样读（随机理解人物的动作和神态）　　　　（2）比较西门豹的两次语言你发现了什么从里看出来　　　　A、“麻烦”到“请”从有商量的口吻到命令的口气重话轻说轻话重说巧妙之一　　　　B、从“催一催”到“催催”和“到”“！”看出西门豹说话的语气越来越急急话缓说缓话急说巧妙之二）　　　　（3）有感情地朗读　　　　五、深化专题体验情感　　　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的在三十六计中叫什么计（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人