语言与文学的教学设计

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1、语言与文学的教学设计　　　　教学过程　　　　1．测览课文完成练习一　　　　通过教师谈话导入新课后即布置学生阅读“分论”部分在示范填写练习一“词汇”部分空格的基础上要求学生继续完成练习一的其余空格以达到梳理课文、把握作者主要观点的目的（答案参见《教师教学用书》）　　　　2．研读课文分析论证艺术　　　　有选择地朗读“分论”部分并作以下分析（仅列要点）：　　　　“词汇与文学”一节从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》再到朱熹的《观书有感》接着引用《文心雕龙》中有关形象思维的论述从正面说明词汇与文学的关系这一部分

2、最后所举明世宗《送毛伯温》诗一例属于反面论证　　　　“语音与文学”一节抓住了古韵和声调这两个特点以旧体诗、古代骈体文和新诗为例重点说明了文学作品的抑扬美和回环美论述之中作者还用了大量的篇幅介绍了古韵和古代声调的一些基本常识其目的是为了让学习者扩大知识面　　　　“语法与文学”一节依次谈了“对仗”和一些“特殊语法形式”能够造成语言的整齐美做到言简意赅　　　　3．默读课文点击“总论”部分　　　　在这一个教学环节中应引导学生分辨“总论”与“分论”的结构关系明确“语言是文学的第一要素”的立论依据　　　　4．组织

3、学生完成练习三培养迁移运用能力　　　　分析《天净沙·秋思》时要抓住三个名词句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点；讨论《荷塘月色》时可在叠字的使用、句式的铺排、修辞的选择、节奏的安排、平仄的变化等方面做文章　　　　（设计B）　　　　教法展示　　　　1．明确重点上课伊始教师就向学生讲清楚本课文的训练重点：　　　　一是运用已有的知识理解课文把握作者的主要观点；二是用学过的文学作品印证作者说的道理懂得学好语言的重要性；三是积累“抑扬、回环、绝缘、味同嚼蜡、息息相关、言简意赅”等词语　　　　2．课文扫描引导学生

4、分节朗读课文概括大意完成练习一具体步骤可作如下安排：　　　　第一步：在朗读的时候弄清“抑扬、回环”等词语的含义　　　　第二步：与朗读同步进行概括各节大意大意要点：①总论“语言是文学的第一要素”；②论述形象思维与具体形象的关系；③论述文学作品的抑扬美和回环美；④论述语言的整齐美和言简意赅　　　　第三步：在概括大意的基础上完成练习一注意引导学生运用已有的知识理解课文把握作者的主要观点尽量找“原文”为答案力求简洁明了　　　　3．实践演练对照练习一的答案仿照课文中的举例布置学生分组活动分别为“词汇”“语音”“

5、语法”所谈的“语言手段”（如“多用具体名词”“平仄”“对仗”等）补充一至二个已学过的文学例子并作简要分析　　　　为加强针对性收到好效果教师可用练习三第一则材料（《天净沙·秋思》）作示范（参考答案：从词汇方面讲词的前三句各用了三个名词表现三种事物让读者体会到一幅游子远在天涯的凄凉惨淡景象如在眼前从语音方面讲这首词句句押韵创造出一种回环流转的美；平仄相对相间前三句各有三个音步节奏感强琅琅上口从语法方面讲词的前三句只有名词性词组不用谓词地道的言简意赅）　　　　4．各抒己见任选练习二或练习三为课外作业要求有观

6、点有例证以理服人也可就“实战演练”过程中准备的发言作一番梳理形成一二百字的发言稿　　　　教案点评　　　　本单元的教学要求是培养学生的迁移运用能力《语言与文学》的特点是借助众多例子运用浅显语言诠释两者的复杂关系依据这些我们在教学中可以采用“换例法”即让学生根据王力先生的例子举出类似的已学过的文学作品去印证作者所说的道理进而达到理解文章、把握观点的目的　　　　（设计C）　　　　教法展示　　　　1．七嘴八舌在接触课文前教师向学生交代课堂讨论的题目——“语言与文学”存在怎样的关系要求学生用一刻钟左右的时间进行

7、思考准备发言提纲　　　　用30分钟左右的时间组织学生展开讨论鼓励发表不同的意见不求答案统一不期效果很好教师可适当点评对于有创意的发言应充分给以肯定　　　　2．九九归一先由教师引导学生逐节朗读课文完成练习一、二；后由教师作讲授小结小结要点为：①本文由“总论”和“分论”构成②课文抓住语言的三个要素（词汇、语音和语法）分别阐述了语言和文学的关系③“分论”部分围绕“语言手段”和“表达效果”进行了全面充分的论述　　　　3．举一反三通过完成练习三让学生能够用学过的文学作品印证作者所说的道理懂得学好语言的重要性　　

8、　　教案点评　　　　数学老师讲授新课时往往采用讲解例题后布置学生阅读课本仔细领会新课精神的法子这样做我们认为不但有利于学生思维也有利于知识的巩固教学王力先生的《语言与文学》我们不妨借鉴数学老师的这种方法尝试尝试