《语言与文学》教案设计

《《语言与文学》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《语言与文学》教案设计　　戴小瑾　　--------------------------------------------------------------------------------　　??　　??1?调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。　　??2?理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。　　??3?了解祖国的语

2、言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。　　??　　??1?理清全文的论证思路。　　??2?古今汉语在语汇方面的变化。　　??3?古今汉语在语音方面的变化。　　??　　??教学方法　　??问答法、讨论法、阅读法等。　　??媒体设计　　??教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。　　??教学时数两课时　　??方案一　　??第一课时　　??一、导语设计　　??同学们学文言文时经常会遇到哪些困难？特殊读音多，一词

3、多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　??（解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先

4、生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。）　　??二、解题　　??吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。　　??本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。　　??三、研习课文　　??1?整体把握，理清思路。　　??(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。　　??(2)整体把握课文的内容与形式。　　??（解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子

5、，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。）　　??2?具体研习。　　??（1）全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？（学生回答，师生讨论，共同确认。）　　??明确：　　??①语言是变化的。　　??②语汇的变化。　　??③语音、语法的变化。　　??（2)本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。（学生思考作答，师生探讨，得出结论。）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目

6、标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　??明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。　　??（解说：理清思路是当务之急，况

7、且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。）　　??3?着重研习课文第二部分。　　??（1）列出结构提纲。　　??①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。　　??（解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。）　　??②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。　　??（解说：这一课时

8、并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。）　　??③学生发表意见。　　??④教师归纳总结并板书。　　??(2)质疑答疑。　　??吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。　　??（解说：吕叔湘先生举了很多例子，其含义学生未必都能准确理解。这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师生在课