《通信工程设计与概预算》课程标准.doc

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1、《通信工程设计与概预算》课程标准第一部分前言 通信工程设计及概预算是通信工程设计与监理专业的核心专业课。通过课程的学习，掌握通信电源设备安装工程、交换设备安装工程、传输设备安装工程、移动设备安装工程、通信线路工程、通信管道工程等通信工程设计的主要步骤、主要方法、概预算编制方法，能够独立完成小型（或单项）通信建设项目的勘查、设计和概预算编制。课程采取了校企一体化的开发模式，以行为导向进行课程设计，与企业共建共享的实境教学环境及资源，建立了教师与设计师角色互换的教学团队，创立了双导师（教师、设计师）的项目

2、制教学方式。一、课程性质与作用学院立足于培养面向一线岗位的技能型人才，建设了以省示范专业通信工程设计与监理专业为首的通信类专业群，主要针对通信工程设计及概预算，通信系统和设备的安装、运行、维护和监理公司监理工作等工作岗位，专业培养目标是为通信工程设计与施工企业培养具备从事光电缆工程勘察、设计、施工、项目管理及线路维护职业能力的高技能人才。通信工程设计及概预算课程重点培养学生通信工程勘查、设计及概预算编制能力。《通信工程设计及概预算》课程是通信工程设计与监理专业的核心专业课，对专业核心能力的培养起着重要

3、的支撑作用，通过本课程的学习，使学生熟悉通信工程的主要内容，掌握通信工程设计的主要步骤、主要方法，通信各专业概预算编制方法。学生能够独立完成小型（或单项）通信建设项目的设计和概预算编制，为将来在综合通信项目设计实训打下基础。同时，课程融入了通信工程概预算职业资格认证考试内容，为职业资格考试奠定基础。针对学生本身的特点，实践动手能力的培养较容易调动学生的积极性，本课程以工学结合为基础，强调教学做一体化，利用情境教学，通过项目制让学生在扮演不同的角色中学习知识，在做中学，学中做，积累一定工作经验，为学生从

4、事通信工程设计、通信工程施工、通信工程项目管理及监理等工作奠定基础。结合通信工程勘查、设计、概预算编制、通信工程施工等职业岗位，针对职业资格认证考试，并具体分析与其他课程的关系，设计课程内容，对《通信工程设计及概预算》课程的定位如图1所示：通信工程设计及概预算先修课程通信概论后续课程初级通信工程项目实训通信网规划通信工程项目管理邮电工程监理工程制图AUTOCAD集中实训中级通信工程项目实训图1课程定位图二、课程基本理念（一）校企一体化课程开发机制教学系部和惠远邮电设计咨询公司为一体化，企业领导同时作为

5、系部领导建立了一体化保障机制，工程管理研究所作为纽带将二者联系起来，如图2所示。图2校企一体化课程开发机制教师和设计师互换角色，设计师进教研室，教师进设计室，充分利用教师的理论知识和设计师的实践经验各自的优势。由设计师和教师共同制定课程目标和实施计划，由设计师指导完成该课程的实践教学环节。该课程核心成员包括5名教师，其中1人为企业专家。此外，尚有一定数量的兼职教师，完全能够满足教学需要。（二）面向职业岗位设计典型工作任务该课程采用了基于工学结合的课程整体设计方案，设计思路如图3所示。工作任务分析:根据

6、专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析行动领域归纳:根据能力复杂程度事例典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换:根据认知及职业成长规律递进重构领域转换为课程内容学习情境设计:根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元工作岗位工作任务分析课程内容设计教学设计实施图3课程整体设计思路通信工程建设程序、概预算基础按工作岗位划分典型工作任务传输设备安装工程设计移动设备安装工程设计通信线路工程设计通信管道工程设计电源设备安装工程设计图4通信工程设计及概预算课程设计理念专业工程设计工作流程步骤1：下

7、发设计任务书步骤2：工程勘察步骤3：勘察汇报步骤4：工程制图步骤5：编制概预算步骤6：编写设计说明步骤7：设计会审步骤8：修改设计交换设备安装工程设计设备、线路综合工程设计以通信工程设计岗位能力培养为核心进行课程设计，整个教学组织贯穿“三个强调”，即强调工学结合，强调面向工作过程，强调实境教学。通信工程设计及概预算课程的设计思路是以各个专业通信工程设计为主线，以各个专业的具体工作流程为辅线，与企业合作，按照通信工程勘查、设计、概预算编制工作流程设计典型工作任务，配合实境教学，通过进行角色扮演，让学生参

8、与整个工作过程，完成教学做一体化的课程教学。如上图4所示。（三）项目制教学模式为培养学生团队协作自主学习能力，设计了项目制教学形式。将学生分为若干小组(4-6人左右)，每组设组长1名，学生在教师的指导下完成教学情境规定的项目。考虑到学生的特点和具体教学任务，学生参加项目时有自己的角色分配。通过从简单到复杂的教学情境和工作任务，引导学生自主学习，开启学生专业智慧，培养学生职业技能和团队合作精神。项目制的实施过程中，首先教师将学生分成若干个项目组，每次课前根