人教部编版一年级下册语文《小猴子下山》教案

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1、18《小猴子下山》教学设计【学习目标】1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又—又—”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。【教学重难点】1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只

2、好空着手回家去”。一．导入师：今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧！（玩偶）你喜欢小猴子吗？为什么呀？（聪明机灵）是啊，多么机灵的小猴子呀，老师也很喜欢呢！今天小猴子要下山啦，它一路上会发生哪些有趣的故事呢？快走进课文看看吧！齐读课题！6二．初读感知，识记生字1.下面请快速翻开书94页，大声读一读课文，看看发生了什么故事，注意读准字音，读通句子。2.（1）快看，小猴子把生字也带来啦！借助拼音，大声读读吧！（2）小老师来领读，（3）同学们，在这里面有一个多音字“结”，老师借助查字典的方法知道了，当它读二声结的时候是“结束、结果”的意思，当它读一声结的时候，是指长出果实或种子。（出

3、句子）你能借助字义，读好这句话吗？结：同学们你看，根据多音字的意思便读准了它在句子中的读音。（4）去掉拼音还会吗？让我们男女声比赛读读吧！男生一个女生一个！评价：男生女生的声音都很洪亮，真了不起！3.（出示动词八个）同学读读这些字，你有什么发现吗？生：都是动作。它们都是同一类吗？你能给它分分类吗？和手部动作有关的是、和脚部动作有关的是。（1）同学们你们瞧，和手上动作有关的字跑出来了，我们一起来玩一个我做你猜的小游戏吧！老师先来，睁大眼睛认真看！“掰”，为什么？是啊，用手分开就是掰。你想试试吗？（2）6（指名2）想好表演哪个了吗？开始吧！你还可以再表演一个！谁想再来试试？不能重复

4、哦！（2）其实带有提手旁的字还有很多，老师还带来个了几个，认真看老师做动作，猜猜它的读音，“招、提、拍、搬”。（字卡）结：我们通过做动作和偏旁表义的方法认识了一串与手部动作有关的字，这真是一种识字的好方法呢。（3）你听，“我掰开了一块面包。”你能像我一样，也选择上面的字说个句子吗？（4）同学们真会学以致用，瞧，生字跑到卡片上了！我们开小火车来读读吧！过渡语：生字大家都掌握了，让我们走进课文看看吧！三．学习课文1.同学们，刚才通过你的们的读，你能说说课文有几幅插图？老师不小心把图片顺序打乱了，你能按照正确的顺序说说它先后去了哪些地方？（让生说地点，师板贴）2.接下来让我们走进玉米

5、地去看看吧！认真听老师读，边听边思考，小猴子在玉米地里看到了什么？它是怎样做的？（出句式、板贴又大又多）谁想来说？我听出来了，小猴子是掰了一个扛着往前走，拿着不更好吗？为什么要扛着？6（预设1：生说不出来。联系生活想一想，我们平时会扛什么东西，拿什么东西？预设二：生说来了。）小结：是啊，扛是用手举起沉的东西。小猴子一定掰了一个又大又沉的玉米呢。心里多高兴呀！你能读出来吗？谁还想来读？过渡语：一个动词扛，就让我们看到小猴子掰了一个很大的玉米。3.学习第二自然段。(1).师：小猴子扛着大玉米来到了桃树下，让我们一起把第二段读出来吧！（出桃子图）同学们看啊，这是什么呀？（生：桃子）什

6、么样的桃子呀？（又大又红）这可是小猴子最爱吃的水果呀，看看它的样子，想想它的味道，还能怎么形容？（又香又脆、又大又甜、又香又软）师：多么诱人的桃子呀！小猴子紧接着怎么做的？（板书：扔、摘）把对桃子的喜爱读出来！（2生读，齐读）4．接下来小猴子又去了哪里？做了什么？请你也用上这个句式，同位两个交流交流吧！哪一组同位俩想给大家展示一下？（板贴：又大又圆）5．三、四自然段写了小猴子“捧桃子”“抱西瓜”两个动作，仔细观察图片结合生活经验谈一谈，捧和抱这两个动词，能不能交换位置变成“捧西瓜”“抱桃子”吗？（生谈）师总结：抱是用手臂围住大的东西，捧是双手托着小而少的东西。带着你的理解读一读

7、这两句话吧。谁能展示你的朗读？6（评价语：同学们，我们通过这两个字就感受到了作者用词的准确）(1)小猴子满心欢喜的抱着大西瓜往回走，又瞧见了可爱的小兔子，然后呢？（指一生、板书）6.“小兔子跑进树林不见了。小猴子只好...(出课件）“假如你现在就是这只小猴子，你此刻的心情是怎样的？”（生一：郁闷。生二：失落。生三：后悔。带着这些心情读出来。）齐读最后一句话。7.忙了一天了，小猴子为什么空着手回家去？预设一：小猴子太贪心。是呀，小猴子不知足，目标太多了。预设二：叙述整个故事。你联系了整个故事，