小班幼儿生活活动的随机指导

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1、小班幼儿生活活动的随机指导　　　　有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期幼儿生活自理能力的形成有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力对幼儿今后的生活也会产生深远的影响幼儿园生活活动是小班孩子的能力与习惯培养和形成的最佳平台之一因此老师的指导尤其显得重要下面我谈谈对小班孩子生活活动中随机指导的一点体会　　　　一．用游戏化的语言强化孩子的自理意识和行为　　　　在日常的生活活动中由于小班孩子的年龄特点老师随机巧运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求幼儿乐于接受而且印象深刻　　　　有一天午餐时有孩子子不想吃

2、蔬菜凭劝也没用在灵机一动的念头下我运用刚才教学活动中的娃娃“大大”的形象告诉孩子们说：“吃了蔬菜能像‘大大’一样大”孩子们争着说“我要像‘大大’一样”随后就在鼓励下很快吃完了自己的一份蔬菜又如:在午睡前我告诉孩子们说：“鞋子宝宝也要睡觉了它就在自己的小椅子下”在孩子们将鞋子放进去的时候我还提醒说：“别让鞋宝宝）露出脑袋啊要不下雨了会淋湿的”孩子们都会把鞋子都放置在椅子下面这样睡后找不到到鞋子的现象不再出现了　　　　在这里老师运用的游戏和拟人对象要立足于幼儿的生活经验最好是最近出现过是孩子们熟悉又喜欢的那样才能达到“

3、巧”的功效　　　　二、创设适宜的环境让幼儿乐意学习具体的生活自理方法　　　　个体的差异使得孩子们在学习过程中产生困难同伴间有距离老师要有的放矢针对孩子们的困难提供相宜的环境让孩子们都能在最短的时间内获得成功　　　　观察到有些孩子在“穿脱衣服”能力上进步缓慢的现象我们就创设“生活角”提供了一些相应的活动内容如：“给娃娃穿衣”、“我是小帮手”、“晾衣服”等籍此让孩子们在“娃娃家”的情景里愉快地操作游戏不久这些孩子都能自己穿脱衣服了　　　　区角活动环境合内容的创设合提供能有效地帮助孩子们迈过困难的“坎”籍此使孩子们愉快地

4、学习尽快获得成功的体验　　　　在这里老师提供的内容和材料要有的放矢要不断地增加难度变换游戏方式以此保持孩子们操作游戏的兴趣　　　　三、家庭的教育为孩子的生活自理能力的提高助力　　　　儿童心理学也认为3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调也有了自理的愿望父母却忽视了孩子的这种愿望一切包办代替他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性阻碍了孩子自理能力的发展家长的配合对孩子生活自理能力的形成如虎添翼　　　　在“家园联系”的栏目里将孩子们近期生活活动的目标及时向家长公示并且把我们的做法给家长参考或者给家长提供一些指导的

5、用于以及具体的做法使家长可操作帮助孩子们在家的练习　　　　在这里老师为家长提供的方法可有形象的儿歌、拟人化口吻演示、游戏化的方式介绍等着点要小操作过程要具体这样使家长的指导和我们的目标一致吻合共同力促孩子们自理能力的获得　　　　总之在小班幼儿的生活活动中可能会有各种情况或者问题出现这不但要求老师在活动中勤于观察、发现问题更要求老师能有的放矢地寻找适合孩子、为孩子能接受的方式和方法帮助孩子从中我体会到：老师的随机指导要符合小班孩子的年龄特点要以游戏的情趣带领孩子们乐意去做这样的指导才有效