中班音乐摘苹果教案两篇

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1、中班音乐摘苹果教案两篇　　　　中班音乐摘苹果教案篇一：《摘苹果》教师反思　　　　教师反思　　　　本次活动的音乐素材选自小班学习活动“苹果和橘子”主题其歌曲旋律轻松、俏皮歌词内容简单、易懂对小班幼儿来说具有一定的主题教育价值因此教师在了解幼儿已有经验的前提下尝试通过歌曲《摘苹果》的学习进一步拓展幼儿对水果的认知激发他们对水果的喜爱之情　　　　活动环节设计注重小班幼儿的年龄特点通过创设相关的游戏情境（如“开小汽车”（进场热身）、“摘苹果”）及多媒体课件的辅助引导幼儿注意倾听歌词学习观察画面中有无与歌词有联系的内容将昕到的（歌词）转化为语言的表述从任

2、意歌唱到快乐游戏在自主的氛围中教师引导幼儿主动、愉快地参与歌唱活动并鼓励他们把自己内心的体验用肢体动作表现出来激发他们参与活动的内驱力　　　　可能许多教师都会有这样的困惑：当我们面对歌唱教学特别是新歌教授时如何有效地教授才能让幼儿自主、愉快地学习歌曲演唱歌曲呢特别是对于小班幼儿来说受到知识经验和语言能力的众多限制在记忆歌曲结构和歌词内容上往往比较困难因此教师在本次活动中注重游戏情境的运用与贯穿并结合多媒体课件激发幼儿乐于演唱、积极参与的活动热情从而达到学唱歌陆的教育目的具体表现如下：　　　　1．以景激趣　　　　活动中为了更好地帮助幼儿体验、理解

3、和记忆激发幼儿学习的兴趣教师根据歌词内容制作了与之相关联的多媒体画面多媒体画面的播放能够在一定意义上消除无目的反复练唱和记忆歌词所带来的乏味感增加活动的趣味性　　　　2．以法促学　　　　合适的教学方法能够有效促进幼儿的学习在本次活动中教师尝试通过肢体语言的表现帮助幼儿感受学习歌曲的乐趣从而自然地理解并记忆歌词；教师熟知倾听旋律并配以歌词是学唱一首歌曲的关键因此在歌词熟悉、记忆的环节中以用旋律的哼唱再现幼儿对歌词“只言片语”的记忆的方法帮助幼儿更快地定入歌曲学习演唱　　　　当然活动仍存在一些不足的地方教师可能过于追求歌唱教学目的的达成因此在激励机

4、制的运用上忽略了预设中果篮苹果数量减少的情况代之以“好”、“真不错”等措辞回应其实教师应更关注幼儿现场表现不佳的状况如声音的运用、与旋律的匹配等并利用多媒体课件中果篮苹果数量的不变或减少这一动态变化来提示幼儿教师所提出的改进建议与要求从而引导幼儿了解只有在“唱响、唱好”的情况下果篮苹果的数量才会发生变化以激发幼儿再次演唱的兴趣将多媒体创设的“摘”苹果的情境发挥到极致　　　　活动点评　　　　“摘苹果”是小班的一个教学活动小班活动的特点是经常有幼儿不愿意唱所以在活动中教师如何激发幼儿的兴趣是关键另外歌词记忆和理解是难点下面从三个方面进行简要点评：　

5、　　　1.有效的情境创设、形象的多媒体呈现激发幼儿掌唱歌曲的积极性　　　　小班幼儿自我意识强烈在新授歌曲时往往表现出没有兴趣、不愿意唱的倾向如何激发幼儿学唱歌曲的兴趣让他们能够有兴趣地跟随着音乐和教师一起演唱是教师需要关注的问题在本次活动中教师根据歌曲的内容创设了一个去果园摘苹果的情境：开小汽车——到果园——摘果子——回家整个活动情境较为完整使小班的幼儿能够融入其中从而大大激发了幼儿学习的兴趣另外制作的多媒体课件能与幼儿实现有效的互动特别是“唱得好篮子里摘到的水果就会多”这一内容对促进幼儿大声歌唱、唱清楚歌词有着不可或缺的激励作用因为有了它幼儿

6、在后面的演唱一遍比一遍好　　　　2．小步递进的引导方式有效提高幼儿学唱歌曲的效率　　　　新授歌曲时教师采用了小步递进的引导方式：先让幼儿完整欣赏歌曲感受歌曲的旋律和内容；然后再次听赏歌曲理解、记忆歌词内容；接着根据旋律节奏拍手巩固对歌词的理解；最后完整演唱一步步让幼儿理解歌词学会演唱歌曲过程中教师还能够关注对幼儿倾听能力的培养在每一次示范演唱前教师能够提出明确的听辨要求如听一听唱了一些什么、漏掉一句、这一句到底应该唱等让幼儿能带着目的去听辨从而大大提高了幼儿听辨的有效性　　　　3.教师的引导语言应与情境相联系提问的针对性还需要加强　　　　首先教

7、师在活动过程中自身也要融人情境之中在提问时要尽量用情境中的语言避免对整个情境的破坏例如幼儿学唱歌曲的过程其实就是在果园摘苹果的过程因此教师可以用“看肴谁能摘到最大最红的苹果”、“眼睛要看清楚苹果在里才能摘”等情境中的语言引导幼儿用正确的方式演唱　　　　其次提问缺乏针对性无法有效帮助幼儿记忆和理解歌词在本次活动中教师从欣赏歌曲人手然后通过提问帮助幼儿记忆歌词、学唱歌曲具体来说在第二环节第一次听赏歌曲后教师提问：“你们听到了什么”一旦有幼儿准确回答出来了教师其实可以直接将回答的内容唱出来而不是用语言叙述出来比如有幼儿回答到“红苹果”教师就直接用歌唱

8、的形式接上“树上许多红苹果”（这句是幼儿要学唱的歌曲的歌词）这样的提问和回答更具针对性也更形象直观有利于教学目标的达成　　　　中班音乐摘苹果教案篇二：