高一语文教案—《过秦论》 教学设计

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1、高一语文教案—《过秦论》教学设计　　教学目标　　1．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义　　2．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式　　3．熟读课文背诵课文最后三段　　教学重点　　背诵课文理解并积累文言实词、虚词和句式　　教学难点　　结合课文词句的特点归纳文言词法句法知识逐步掌握文言字词句运用规律　　教具准备　　录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片　　课时安排　　3课时　　教学过程　　★第一课时　　[教学要点]　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景放录音范读以求学生准确认

2、读熟读课文理解文意　　[教学步骤]　　一、导语　　请同学们欣赏两首诗　　投影（一）　　贾生　　李商隐　　宣室求贤访逐臣贾生才调更无伦　　可怜夜半虚前席不问苍生问鬼神　　学生默读理解　　教师提示：汉文帝渴求贤臣坐在宣室里征求贾谊的意见贾谊的政治才干无与伦比可惜文帝空自夜半前席不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质　　投影（二）　　贾谊　　毛泽东　　贾生才调世无伦哭泣情怀吊屈文　　梁王坠马寻常事何需哀伤付一生　　学生默读理解　　教师提示：贾谊怀才不遇空有抱负曾深情吟咏出《吊屈原赋》梁王落马而死本是寻常之事贾谊又何

3、必为此自悲自责呢抑郁而终呢　　那么贾谊“才调”到底如何呢让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧　　二、作者简介　　选一生读注解①教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中年二十提出改革制度的主张表现出卓越的政治才能得到汉文帝的赏识但却因此受到守旧派的诋毁被贬为长沙王太傅贬谪后虽身居闲职仍心系朝事后为梁王太傅正如毛泽东诗中所讲梁王落马而死贾谊以为是自己失职哭泣岁余抑郁而终年仅33岁一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名　　三、背景简介　　目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义　　投影（三）　　战国时代随

4、着宗法制度的解体各国竞相改革秦国的商鞅变法最为彻底功效卓著秦国空前强大起来于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等连年征战给人民带来了极大的灾难最后秦终于兼并了六国　　秦统一天下之后对百姓横征暴敛滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐它的暴政给人民带来了极大的灾难民怨沸腾终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义随着人民起义的风起云涌中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了　　四、放录音使学生准确认读　　学生听录音一遍　　教师强调一些字的读音　　投影（四）　　生字：　　腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fā

5、n）瓮（wèng）牖（yǒu）　　多音字：（判断在具体语境中的读音）　　孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）　　通假字：（读本字音）　　约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）　　五、学生自由朗读课文借助注解及熟知的文言知识理解文意　　六、布置作

6、业　　1．掌握本课的生字、多音字、通假字　　2．反复诵读全文熟悉文意　　★第二课时　　[教学要点]　　采用诵读教学法以指导学生诵读为主包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨以期尽快形成背诵思路；②语气提示　　[教学步骤]　　一、检查朗读情况　　采用个别朗读与集体朗读的形式抽查生字、多音字、通假字的掌握情况　　二、分析理解指导诵读　　（一）课堂问答设计　　提问：读全文后回答这一篇史论的主要观点如何理解这句话　　明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结秦王朝“仁义不施”结果导致亡国　　提问：从全文看“攻守之势异也”“攻”“守”的不同形势在课文中的

7、具体表现　　学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段崛起——强大——鼎盛“守之势”体现在第三段、第四段由统一天下到覆灭　　选一学生朗读第一段　　朗读提示：注意语势体现秦王朝势力的崛起突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度务耕织修守战之具）等的优势整段以中速读　　集体朗读第一段　　选学生读第二段　　朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬应有秦扩张领土、势力空前增强的气势②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交罗致人