高一语文下册《过秦论》教学设计+《阿房宫赋》教案

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1、高一语文下册《过秦论》教学设计+《阿房宫赋》教案高一语文下册《过秦论》教学设计教学目标：知识与能力：1、通览全文，读准字音。2、了解作者及写作背景。过程与方法：1、厘清本文的写作结构。2、通过探讨、交流，能够理解并归纳文中的通假字、词类活用、古今异义特殊句式情感态度，价值观：在生活中要学会吸取教训，总结经验，减少弯路，争取最大化地获得成功。教学重点：疏通文段，理清结构。教学难点：根据历史史实筛选信息。教学方法：诵读法，问题引导法、合作探究法课时：三课时教学过程：            第一课时一、师生互动活动导入老师描述：上课之前，请大家闭上

2、眼睛，在脑海中想象这样的一幅画面：在画面中间有一条笔直的马路，马路中间设有一口无井盖的井，一只戴着望远镜的人后面带着三个人，昂着头，雄赳赳地走在马路上，结果，不注意脚下的路，都掉到了井里，设想如果你是第四个人，也看到了此景，你怎样才能使自己避免掉进井里呢？学生1：不要戴着望远镜，要看脚下的路。学生2：不要从众。学生3：要吸取他人的教训，从井边绕过去。教师：对，以人为镜，可以知得失，人生有限，学会吸取他人的教训，让自己少走弯路，更大化地获得成功，这是我们每个人都心之所向，贾谊也和我们有一样的共识，他也希望汉文帝能吸取秦亡教训，实行仁政，安民，收

3、民心。今天我们学习贾谊的千古佳文《过秦论》。（板书题目）二、解题：“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。三、作者和《过秦论》的背景及写作意图作者：贾谊（前200—前168），洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。学识渊博，年轻时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人

4、称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。作品：政论文《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》；辞赋《吊屈原赋》等。风格：议论风发、挥洒自如、气势磅礴、雄辩有力、感染力强。背景及写作意图：由于春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义、四年的楚汉之争，社会经济遭受了500多年的特大破坏，战争和暴政不仅扰民，更害民，农民流离失所、妻离子散，社会经济凋敝，人口减少，商业萧条，新建立地西汉政权，府库空虚、财政

5、困难，所以贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，让百姓休养生息，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今”。四、学生自读文章，读准字词读音 镞（zú  ） 合从缔交（zòng）  赢粮而景（yng）从（cóng）   因利乘便（chéng） 万乘之势（shèng）陈轸（zhn） 宁越（nìng）乐毅（yuè）翟景（zhái）墨翟（dí）  召 滑（shào）蒙恬 （tián）逡巡（qnxún）锄耰棘矜（yuqín）铦铩（xinsh）度权量力（duó）  内立法度（dù） 鞭笞（ｃｈ）  七庙隳（hu）膏腴（ｙ

6、ú） 镞（ｚú）  将（ｊｉàｎｇ）数百之众藩（fn）篱崤（ｘｉáｏ）函瓮牖（yu）钩戟（j）黔（qián）首  氓（méng）隶  通假字：1、合从缔交 从通纵  合纵之策2、倔起阡陌之中 倔通崛 发动起义3、外连衡而斗诸侯 衡通横 连衡之策4、始皇既没   没通殁  去世五、整体感知，概括全文结构（一）先按表达方式将全文分为两部分。（1）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）叙史实（2）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）析原因（二）再分析记叙部分的层次，可分两大层。（1）兴起的过程（前三段）（2）灭亡的过程（第四段）（三）本文

7、是一篇议论文，那么哪一句体现了本文的中心论点？（提示中心论点一般在篇首或篇末）明确：仁义不施而攻守之势异也。（四）攻之势和守之势分别体现在几部分？（提示：攻就是进攻，攻取，属于创业阶段，守就是坚守，防守，属于守业阶段）1、2、3段------攻之势，3、4段守之势。六、合作探究，筛选信息本文一共写了几位皇帝？他们在位时分别做了什么？国家的实力如何？《阿房宫赋》教案教学目标：1．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。2．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。3．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。4.体会

8、本文骈散结合的特点。教学重点：词语用法与作者观点。　　教学难点：骈散结合的特点。教学课时：3课时教学方法：串讲法、讨论法，研习法。教学步骤：第一课时 一.教学导入：