关于教育新理念的读书心得

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1、关于教育新理念的读书心得　　　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾告诉我们：听课和分析课是他的每日工作并且指出听课和分析课的目的是为了研究和发展教师的经验把个别教师的经验变成集体的财富用以丰富全校的创造性的实验　　　　对课堂的有效评价与分析有助于教师提高教育教学质量改进教育教学方法正确认识自我了解学生情况因此我们提倡教师对课堂的反思同时我们要求学校领导应该经常深入教师的课堂教学——听课和分析课也提倡教师与教师之间相互听课与评价分析因为领导的评价与分析（有效的课堂评价）犹如站在高台俯瞰可以帮助教师发现教学中的不足与创造性活动；教师的评价

2、与分析则可以促进教师之间的相互学习与提高　　　　课堂不是产品而是一个制作产品的过程教育的真正产品是学生因此我们要把握好课堂评价的尺度要树立正确的评价思想建立完善的评价制度课堂评价的宗旨不应仅仅是对课堂教学的定性结论要着眼于教学的过程着眼于教师在课堂上体现出来的教育观念着眼于为教师今后的教育教学指明方向　　　　从这些年的从教经历中我想对课堂评价谈谈自己的几点看法　　　　一、课堂评价应激发起教师的探索兴趣和分析本身工作的兴趣　　　　因为课堂不是产品而是制作产品的过程教师是工艺师因此我们在对课堂评价时要以激发教师的兴趣为目的让教师对自身工作

3、的分析产生兴趣因为只要教师能分析自己课的优点和缺点分析自己跟学生的相互关系中的问题那他的教学就可以说取得了一半的成功因此在进行课堂评价时应该着重从以下几个方面的内容进行有效的评价　　　　1、课堂评价应关注教师对课程资源的开发力度和广度　　　　新课标强调：教师应该成为新课程的开发者、建设者传统的课堂教学是教师用心教好教材传授知识而在新课标思想指导下的课堂教学是教师用教材教教教材和用教材教这是有本质区别的它显示了我国教育思想的发展轨迹传统的教学就是“确定目标传授知识完成任务”就可以说教好了教材就是一位称职的教师而用教材教则不一样教材只是一

4、个参考教师要根据学生情况、当地情况、自身条件开发教材发展学生的能力　　　　在课堂评价中要看师生对课程相关知识的占有量以及对所学知识和技能的综合运用程度要看学生课外阅读与课堂学习的交流与结合要看师生在教学活动中对课程相关领域的延伸和拓展情况要看师生对课程资源的开发与利用效率因此我们在进行课堂评价时不能断章取义在发表意见之前要有对一课的教学流程有全面的认识在语文教学中一课的教学内容不可能在一堂课的时间往往需要好几课时特别是当我们准备就某一个主题想对教师的教学工作进行评价时就要自始至终听完教师对一课的教学安排还要听听教师的意见包括对课的认识

5、、分析、把握以及使用技巧的设计还要走到学生中间去听听学生的反馈信息主要了解教师对学生课外阅读的指导与培养这样才能对课堂教学进行有效的指导性的评价　　　　2、关注师生合作学习的对话与交流　　　　新课标最核心的理念是“一切为了学生的发展”提出了“教师是平等中的首席”这就明确了教师的角色与地位——教师是学生的大朋友在课堂评价中要看这一思想的落实情况就要关注几个要素：师生之间、生生之间、生本之间的对话与交流　　　　具体落实到语文课堂教学中要从两个方面去考察：　　　　第一关注学生在课堂上对文本的朗读与欣赏特别是学生对文本有感情地朗读情况因为从很

6、多学习困难的学生分析他们之所以理解困难的一个重要原因是对文本内容不能正确、流利地朗读无法正确流利地朗读就不能准确地理解文本内容因为学生如果对朗读都非常吃力他还有什么精力去思考呢如果学生不能做到正确流利地朗读就不可能做到深入理解与思考当然也就无法完成对话与交流在课堂评价中要把学生对文本的朗读作为一个重要的评价因素要看学生在朗读中培养语感的情况要看学生在朗读中的情感陶冶要看学生在朗读中的理解与思考要看学生在朗读中学习与提高　　　　第二关注师生之间的讨论合作学习情况现在有些教师为了赶时髦每堂课必有讨论但对讨论的内容却是泛泛而谈走形式课堂上轰

7、轰烈烈下课后学生一无所获这是课堂教学中最忌讳的因此我们在听课时不要做一个居高临下的旁听者只看形式不重内容一定要深入到同学们的讨论中去关注学生在讨论过程中是积极参与还是被动接受对问题的认识是深入还是肤浅是泛泛而谈还是深思熟虑是人云亦云还是独立思考这些都应该成为对课堂进行有效评价的重要内容此外还要看教师对讨论的把握是否和学生一起交流既关注全局又注意个别；是否给足学生足够的讨论时间和空间；是否把学习的主动权真正还给学生；等等　　　　3、关注课堂上学生情感的发展　　　　在许多课堂上我们不难发现这样一种现象：教师在讲台上煞费苦心地讲解、表演学生

8、毫无表情地配合、接受我曾听过这样一节课教师抽一名学生画画后教师表扬他“画得好”全班同学就竖起大姆指说两遍“XX你真棒！”课后我问同学们你觉得他真的比自己好有的同学说：“教师说好就是好吧”我又问另一位同学：“你能画得比他更