幼儿教师天使的舞蹈演说稿

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1、幼儿教师天使的舞蹈演说稿　　　　幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、其他节奏活动韵律活动就是用自己的身体律动体验音乐、感受音乐的快乐使身体成为学习音乐的有效载体其目的在于通过身体动作体验和培养节奏感加强对音乐的注意与记忆达到促进幼儿自我表现的愿望从而提高对音乐的创作能力那么在韵律活动这种比较特殊的教学活动中教师的语言究竟应该怎样运用呢?　　　　动作示范　　　　▲行礼　　　　行(动作)→举手礼(动作)→搭肩分层次加上语言指导示范：　　　　▲踢踏步　　　　1．教师用语言指导：儿歌加动作示范“我是顽皮的小绅士”运用一个很神气的绅士图片展示让幼儿了解绅士的神态散步

2、到广场去跳舞路边的小狗我逗一逗　　　　2．教师配合上音乐动作示范　　　　3．用简单的语言描述动作并示范：踢、踢嗒嗒嗒……　　　　4．教师哼唱乐谱与幼儿共同练习　　　　5．用简单的语言描述加上击掌的音乐节奏与幼儿共同练习：踢踏踢踏1、2、5、4、5、6、8　　　　▲交换舞伴　　　　用语言指导幼儿自主练习教师不示范“伸出带手腕的手指一指你现在的好朋友顺着你手腕花的指找一找你外圈下一个好朋友”幼儿观察教师与个别幼儿合作示范并用语言指导“转一个圈面对面行礼”幼儿跟着音乐初步尝试练习符号标记运用一个很神气的绅士图片展示让幼儿了解绅士的神态　　　　一、运用书面语

3、言让幼儿感受韵律　　　　书面语对于幼儿园的韵律教学也有着举足轻重的作用书面语言包括教师运用的符号标记等通过书面语言幼儿可以直观、迅速的记忆教师所要表达的内容张老师通过一幅形象的“绅士”图让幼儿完全领略到了绅士所要表现出的神态为下面的活动做好了铺垫　　　　二、运用体态语言让幼儿体验韵律　　　　体态语言是一种非语词传播或非语言交际的工具在韵律活动教学中体态语言的重要性往往会格外突出教师的体态语言起码应该具有三种功能：示范或榜样的功能解释或强调讲解内容的功能发起、维持或结束幼儿行动的功能而体态语言不仅包含了肢体语言还包含了面部表情语言等人的喜、怒、哀、乐等

4、情绪与情感可以通过面部表情、体态表现出来　　　　1．面部表情语言　　　　在教授绅士动作时运用骄傲的姿态让幼儿自己感受对小绅士一词的理解当幼儿在学习小绅士的动作失误时张老师用微笑对幼儿进行鼓励增强幼儿自信心在乐曲高潮时教师用各种紧张、欢乐等面部表情去示意幼儿感受乐曲让幼儿能够轻松的理解歌曲的内涵　　　　2．手势语言　　　　手势语言是人体敏锐丰富的表意传感器之一当孩子显得没自信时老师就把手握成拳头并上举表示：加油当孩子表现出色时老师就竖起大拇指表示：你真棒而在张老师的《顽皮的小绅士》中幼儿音乐节奏的欢快对于基础差的幼儿对于节奏的掌握并不是很准确张老师用手

5、左右挥舞去指挥小绅士们的步伐幼儿清晰地掌握了乐曲的节奏达到了很好的教学效果　　　　3．肢体语言　　　　肢体语言韵律活动是最常见、最重要的任何韵律活动中的动作示范都离不开教师用肢体语言去形象的表现在张老师的《顽皮的小绅士》中每个乐句中都需要教师的动作示范教师的每个肢体动作都表达了乐句中的含义教师在课堂中形象的动作引得幼儿咯咯直笑使幼儿更有欲望自己去学一学、做一做这个“顽皮的小绅士”了　　　　三、运用有声语言让幼儿表现韵律　　　　有声语言也可分为运用语词表达的语言还包含运用音调表达的语言通过教师松紧有度有激励、有反馈等的语言运用良好的保持着师幼间的互动关

6、系韵律教学同样离不开有声语言的应用活动中张老师用语言“我是顽皮的小绅士散步到广场去跳舞路边的小狗我逗一逗……”引导幼儿感受乐曲的基本结构用节奏语言“找朋友转一圈面对面行一礼”指导幼儿舞蹈时合拍的交换舞伴幼儿既掌握住了音乐的节奏又达到了预期的教学效果　　　　将直观手段与语言结合可渲染出生动有趣的情景让幼儿对活动内容产生浓厚兴趣并主动参与活动生动的语言描述可以使幼儿联系已有经验产生新的联想这样抽象的节奏、音符等音乐元素就会变得活泼而亲切幼儿的学习活动也更加生动有趣只有当幼儿乐意表现美才能更好地发展自己的潜能总之韵律活动应具有多样性随着幼儿的成长从表情到姿

7、态从内心表现到动作连接每个幼儿都有不同程度的发展教师应用适当的语言鼓励幼儿大胆、具有创造性的表演使他们感受到韵律的美让我们更好地引导幼儿积极参与、主动探索、自我体验、尽情表现从而让幼儿充分领略到韵律活动的快乐及音乐的魅力舞动出他们自己的精彩充分享受韵律活动的乐趣