关于《运动的快慢》的初中物理说课稿

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1、关于《运动的快慢》的初中物理说课稿　　　　一.说教材分析　　　　1.教材的地位、作用、分析　　　　本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上进一步学习运动的有关知识这节课既是对运动的描述的深化又是学习牛顿第一定律的基础它担负着承前启后的作用速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念理解并掌握了速度的概念就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题因此这节课在本章中占有重要的地位　　　　在教学过程中教师要引导学生体验分析在运动路程相同时通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动

2、路程和时间都不相同的情况下通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢从而理解并建立起速度的概念及单位通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子了解匀速直线运动和变速直线运动的区别以及平均速度的概念　　　　2.学情分析　　　　速度是一个比较抽象的物理概念限于学生的知识水平和理解能力不可能很全面具体的探讨因此在教学中我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度注重基础教学同时尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发经过分析归纳形成概念以更好的帮助学生理解和掌握这样才能

3、使学生在课堂中学有所得享受到获得知识的喜悦从而激发学生学习物理的兴趣　　　　根据上述情况我制定了如下教学目标：　　　　二.说教学目标　　　　1.知识与技能：　　　　(1).能用速度描述物体的运动情况　　　　(2).能用速度公式进行简单的计算能进行速度单位间的换算　　　　(3).知道匀速直线运动的概念　　　　2.过程与方法：　　　　(1).经历观察物理现象的过程能简单描述所观察的现象的主要特征具有初步的观察能力　　　　(2).能应用所学知识解决简单的实际问题具有初步的分析问题、解决问题的能力　　　　3.情感态度与价值观：　　　　(1).感受科学

4、与艺术结合所带来的美感具有对科学求知欲　　　　(2).在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦　　　　三、说教学重点和难点　　　　重点：　　　　1.速度概念的建立过程　　　　2.理解和掌握速度的概念　　　　难点：　　　　1.速度单位的换算　　　　2.利用速度公式进行简单的计算　　　　下面我重点讲一下教学过程　　　　四、说教学过程　　　　本节课将从以下几个环节展开教学：　　　　创设情景导入新课故事激趣观察比较形成概念应用新知加强巩固体验成功归纳总结　　　　1.创设情景导入新课　　　　利用多媒体播放有关运动的视频

5、资料　　　　引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点?运动情况都一样?组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动有的运动得快有的运动得慢然后引出新问题：如何描述物体运动的快慢?　　　　这样利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手来引出要解决的教学问题易于学生轻松的融入到课堂气氛中去以此来调动学生的积极性激发学生的求知欲　　　　2.故事激趣观察比较形成概念　　　　利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑　　　　提出问题学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快?判断依据?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又?　　　　以小故事来激发学生的学习兴趣

6、活跃课堂上的气氛让同学们畅所欲言积极参与培养学生观察、思考、分析、比较并互相讨论充分的把课堂还给学生让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论使学生经历观察物理现象的过程并能描述所观察现象有什么主要特征同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力　　　　学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快是因为在运动时间相同的情况下跑的路程长最后裁判认为乌龟赢得比赛是因为在整个比赛过程中路程相同而乌龟花的时间少　　　　据此对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时又该如何比较物体运动的快慢呢?　　　　这样采

7、用边观察、边引导分析层层设疑步步深入的方法组织教学通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动培养学生观察思考的能力和分析问题的能力从而实现物理教育的教学目标　　　　展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min怎样比较他们运动的快慢?　　　　老师不断提出问题引导学生步步激疑启思采用启发式教学启迪学生的智慧使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义这样逐步的建立起速度的概念使学生从感性认识上升到理性高度慢慢的体会物理学研究问题

8、的方法　　　　根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义并能进行单位换算　　　　在讲解单位换算时要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/