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1、初中数学困生转化策略研讨论文初屮数学困生转化策略研讨论文预读：在初屮数学教育教学屮，有些学生数学学习存在困难、学习成绩难以提高,这些数学学困生应引起教师的高度重视.要提高初中数学教育教学质量,必须要采取有效措就转化这些学困生.下面结合口己的教学实践就转化数学学困生谈点体会.一、重情感教育,培养学困生的自信心初中数学是一门比较抽象、枯燥的学科.有些学生不喜欢学习数学，觉得很难，特别是烦琐的三角运算，没冇兴趣.马卡连柯说:“爱是教育的基础,没冇爱就没有教育.”在教学过程屮，教师要有
2、爱心,爱心是一切教育活动的基础前提.当学牛尤其是学闲牛出现过失,教师应先了解原因,然后循循善诱，帮助其认识错误、改正错误.教师只有设身处地为学心着想，学生才会“亲其师，信英道”.信心是一个人学习和进步的动力,学困生尤其如此.如果教师带着赏识的眼光去看,就会看到学生的长处和进步，发现学生的优点.教师发a内心地鼓励表扬学牛，关心他们，帮助他们找回自信，能使他们意识到自己的价值，他们必然会向教师心中的目标一步步边进.二、加强学法指导，培养学困生的学习习惯制定计划能明确学习H的,合理安
3、排时间，让学困生主动学习和磨炼学习意志;课前自学是上好新课的基础,能提高学生对学习新课的兴趣;专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节;及时复习是高效率学习的重要一•环,要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系，对所学新知识由“懂”至Ij“会”;独立作业，是学生口己独立思考、灵活分析，解决问题，加深对新知识的理解和新技能的掌握,对所学知识由“会”到&kiquo;熟”;解决疑难是学习过程屮暴露出來的知识理
4、解的错误，通过点拨使思路畅通，对所学知识由“熟”到&klquo;活&「dquo;;系统小结是通过分析、综合、类比、概括，揭示知识、问题的内在联系，达到融会贯通的目的，対所学知识由“活”到“悟”.三、加强肓观教学，适当降低难度一般来说，学困生的理解和接受能力比较差，上课时对抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯来.在教冇教学中，教师应尽可能地采用教具、模型，多举数学与生活联系的例子，多打一些比方,等等.例如,在讲“
5、映射”时，教师可举&Idquo;某班50名学生与他们的座位的一种对应”等直观例子，帮助学生理解概念.对学困生，教师对适当降低一些教学要求,增强其学习信心.等到学困生的学习步入正轨示，教师再提高教学要求.四、实行层次化教学精心设计教学层次，实施以个层面上的“分层”,W分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导，按不同学生的学习程度设置教学冃标.对基础差的学生，适当降低起点,注重最基础、最主要的知识，在此基础上实现知识的灵活运用.在教学捉问屮，让学闲牛回答基础题
6、,有利于帮助他们集中注意力，调动积极性.课后作业可分为必做和选做两类,学闲牛•必做基础题和一部分选做题，慢慢地加人难度，逐渐实现设置好的学习II标.对数学学困生开展第二课堂教冇教学活动，加强他们的基础知识.还可以让优等生带动学闲生，班级中形成互帮互助学习数学的良好氛围.这期间，教师要耐心辅导，让他们逐步提高.五、实施个性化的教学评价学生的学习积极性与教师对其学习的评价冇直接关系.如果学习过程或结果得到教师的肯定，学生就会感到愉悦，学习的白信心会进一步增强.教师应该尽可能少否定学生的学习，即使是他们在学
7、习过程中出现了错误，也不立全盘否定，而应该就事论事地分析其出现错误的原因,使其看到光明与希望.对于学困生，教师的评价应该客观、公正,富有个性化.六、加强课外辅导学困生是课堂学习的何时落伍者.尽管在教育教学中教师降低了要求，但由丁•基础的原因,冇的学生还是不能完全消化吸收,这就要求教师抓好课外辅导，使学因生既能理解当堂所学,乂能把握前后联系，巩固所学知识.对一些学困牛，教师应注意加强课前预习辅导，主要是辅导新课涉及的旧知识，使学困牛:领先一步将课堂教育教学中用到的基础知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们
8、能和其他同学一起学习新课•课后批改作业时，教师可进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决.在课外辅导时，教师可组建互助小组,让优等生帮助学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们进行方法上的指导,提高他们学习数学的兴趣.总之，在初屮数学教育教学屮，教师要以学定教，因材施教，激发潜力，提升自我.教师只有更新观念，引导学生找到适合自己的学习方法，帮助学纶改善学习习惯，才能激发学纶的兴趣和潜力，从而让他们在实践中不断提升自我.
