小学语文丑小鸭的教学反思.doc

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1、小学语文《丑小鸭》的教学反思　　　　[案例]　　　　和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程：自从出世后就被人看不起谁都欺负它被迫离家出走处境不仅没有改善情况反而更糟了最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅　　　　学到这大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜想一吐为快谈谈读课文后的感受体会　　　　有的激动“丑小鸭太棒了！不怕困难勇敢坚强地活了下来！”　　　　有的高兴“丑小鸭美梦成真我真替它高兴！”　　　　有的生气“这些动物真是欺人太甚就因为丑小鸭丑就这样欺负它虽然丑但它有长处啊！”　　　　有的明辩“外表丑不是特别重要重要的是心灵美！”　　　　有的领悟“对伙伴要诚恳友好

2、互相尊重、帮助”“遇到困难时坚强、不气馁战胜困难就能梦想成真”　　　　……　　　　[反思]　　　　正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”　　　　由于学生兴趣爱好不同思维情感活动各异知识经验深浅不一我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度对同一情境的刺激有不同的反映和表现只有这样语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程　　　　传统的教学过于强调统一要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致忽视了学生的差异忽视了学生的个性这样必将限制学生个性的发展和创新潜能

3、的开发长期以来我们强调同一的教学目标规定同样的教学模式指导学生用同一种学习方式最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案）不容许有任何的偏差和背离不能有任何的疑惑和反思在这种教学制度中怎会真正学好语文怎会有个性的发展　　　　因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“珍视学生独特的感受、体验和理解”“提倡多角度的、有创意的阅读”“减少对学生的束缚鼓励自由表达和有创意的表达”　　　　学生与文本进行对话思想产生碰撞自然会产生一些个人体验当然学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方对于体验

4、中的局限性我们不要轻易否定多一些尊重多一些交流给予学生犯错误的权利让学生意识到“与其重复一句正确的话还不如试着说一句错误的话”个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音见识各种各样的观念