关于溶解的快与慢的课程教学反思.doc

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1、关于《溶解的快与慢》的课程教学反思　　　　核心提示：新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动使他们学会探究解决问题的策略本节课设计了丰富多彩的活动把科学素养的各个方面有机地融合在了一起既有知识教育的要...　　　　新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动使他们学会探究解决问题的策略本节课设计了丰富多彩的活动把科学素养的各个方面有机地融合在了一起既有知识教育的要求又体现了情感态度与价值观的培养和科学探究的实践本节课突出的特点是：　　　　一、创设问题情境激发探

2、究欲望　　　　一上课端起一杯凉开水向里放了一块水果糖和学生交流：老师这有一杯凉开水我在里面放了一颗水果糖请一位同学来尝一尝这样的情境是学生生活中常见的并且都想来亲自尝一尝情绪马上被调动起来了接着教师问：如果我想在短时间内喝到一杯很甜的糖水你有办法让糖快点溶解这个问题又激起了学生对已有生活经验的回顾在一种轻松和谐的氛围中做好了情绪和知识等方面的准备自然地进入了学习状态　　　　二、由“扶”到“放”突破重点难点　　　　学习对比实验既是本课的教学重点又是教学难点我主要采取了先以一种实验方法为主（加热）指导学生掌握用对比实验进行研究的方法并进行了演

3、示实验然后让学生探究搅拌和碾碎两种实验怎样做对比实验这样由扶到放的过程学生对对比实验概念的理解逐渐加深在课前谈话时我还采用了“类比”的方法引导学生理解对比实验：同学们如果有两个同学小明和小红我说小明跑得快证明当我问到知道加热能使溶解更快呢学生马上意识到必须用两个烧杯来做实验必须有几个条件是相同的只能有一个条件是不同的从而建立了“对比”的概念学生的思路被打开了认识被强化了达到了事半功倍的效果　　　　三、让学生带着问题走出课堂　　　　课程标准中指出：教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点课堂的结束不应成为问题的终点而应成为学生研究新问题的起

4、点我们要让学生带着问题进入科学课堂更应让学生带着问题离开科学课堂课下继续进行科学探究活动在学生综合运用加快溶解的方法完成游戏之后教师引导学生：这里有100ML水我想把这5颗糖都放下去这5颗糖会不会都能溶解如果会我再放5颗、10颗、15颗它们还会溶解这样把学生的探究热情延伸到了课外科学探究能力、科学素养等都得到了进一步的培养和提高