教育精品一四老北京的小胡同.doc

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1、《老北京的小胡同》教学反思拿到这篇文章，第一感觉就是，不知该怎么上，不知道“抓手”在哪里。看过第一遍，没什么感觉，有的只有作者淡淡的思乡之情。读第二遍，有很多疑惑。首先疑问在情感。这篇文章仅仅只是表现淡淡的思乡之情吗？萧乾在1--4段中花了大量的笔墨描写他在胡同的生活。语言多为叙述性的，只是简要地介绍了自己在胡同里十多年的生活：在羊倌出生、开始懂事在褡裢坑、母亲死在菊儿胡同、菊儿胡同旁的大院是我的仲夏夜之梦，对于那样一个地方，在之后的日子里，“不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠”。小胡同对“我”来

2、说确实很重要，那是我生长的“根”。在寻找了相关资料和作者人生经历后，我发现这17年的生活对于作者确实艰辛而不堪的。尤其是有关资料说在作者接受各种工作邀请时，作者最终选择了回国工作。他说自己就像一种“鸽子”回归自己的故乡。通过作者的人生经历，我可以理解一个曾经在欧洲战场经历枪林弹雨的83岁老人，此时最大的愿望应该就是落叶归根，这种愿望，致使他曾经去寻根，致使了他最后有着强烈的保护胡同的想法。这种情感也许不是一种淡淡的思乡之情了。其次，疑问在语言。这篇文章的语言很平淡。可以理解一个83岁的老人，在回忆过去的生活时，那种饱经

3、风霜后归于的淡定。但是语言背后是对曾经生活过的胡同的深情。我如何引导学生理解在质朴的语言中的情感呢?作为我们的学生如何能在短短的一节课中体会这种语言的魅力呢？如果讲修辞，只有“最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩艺儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。(通感)”“反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。(拟人)”“胡同里从早到晚是一阕动人的交响乐。(比喻)”这三句，显然只讲修辞就太浅薄了。所以，我思考在课堂上是否可以通过朗读来表现作者想要体现的感情。尤其是文中“小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。”“夏天，我还常钻到东直门的

4、芦苇塘里去捉蛤蟆，要么就在坟堆旁边逮蛐蛐--还有油葫芦。蛐蛐会咬架，油葫芦个头大，但不咬。它叫起来可优雅啦。”三个“最”字，强调了那种情感的极致。几个动词生动地再现了儿时的快乐。那种满足感几乎是要溢出文字外的。另外，胡同里的叫卖声也是极具特色的。让学生通过对叫卖声的模仿，感受老北京小胡同声音的特色、生活的特色表现出来。经过两次试讲，我发现了每次的得失。第一次试讲，大半节课用来分析内容上较多，语言的体会少了。所以进行调整。第二次试讲，更多的时间在体会语言和情感。学生很活跃，很投入，很开心，用诗词来展现作者情感让学生很有激

5、情，也发挥了学生的创意。但是情感的体会流于表面，所以进行调整。第三节课，学生能够对作者情感，以及这种情感发生的原因提出自己积极的想法。在语言感受上通过朗读也有了极强的表现。但是由于过于紧张，孩子们没有发挥出平时最好的水平。