语文学科的人文性和工具性的论文.doc

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1、语文学科的人文性和工具性的论文　　　　当学ü与j、q、x拼读须去两点时教师问学生可以用什么好办法来记住　　　　一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气见到ü眼就挖去”说完得意之情溢于言表　　　　“挖掉双眼”是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤于是老师也说了几句顺口溜：“小ü有礼貌见到j、q、x摘掉小帽帽”让同学们自已评价一时间小手如雨后春笋高高举起　　　　“小鱼多可爱呀挖掉双眼不就死了”　　　　“我养了两条金鱼我可爱它们了”　　　　“是啊是啊我还给它们喂食呢！”　　　　孩子们七嘴八舌讨论起来发言的孩子不好

2、意思地低下头说：“我听别人说的”　　　　老师笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物都爱和它们交朋友的”同学们使劲点点头　　　　我们的老师都明白语文学科的教学既要追求它的工具性又要强调它的人文性但在实践操作时往往容易将两者互相割裂开来：在追求工具性时更多地是有关语言文字的机械识记和技巧训练；在强调人文性时更多是只是一些课文内容为切点的情感熏陶甚至是道德说教把灵动的课文往往被割裂成许多的知识点知识好像脱离了学生的精神生活脱离了他的智力兴趣语文学习不再是生趣的而是枯燥乏味的掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事最

3、好能够尽快地摆脱它这或许就是语文教学低效的原因所在吧　　　　新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”王国维曾说过：“一切景语皆情语”任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时我们应该有意识地自觉地用一些真、善、美的东西（来自文本的来自我们教师的来自同伴互动的等语文资源）来净化学生的心灵培养他们健康的心灵完善他们的人格；在语文学习中发现美在生活中创造美辨别真、善、美与假、恶、丑激

4、起对生活美的追求感受语文学习的乐趣正所谓“知之者不如好知者好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师这样一来还何愁学生语文学不好呢　　　　其实在实践中达到“工具性与人文性的统一”着实不易开口不离分析动辄就是训练自然难免抹杀语文教学的灵光陷入繁琐主义的泥淖；过于偏向“人文性”羞于谈知识耻于言训练那肯定不是语文课要达到两者的水乳交融达到和谐的统一就足以让我们研究一生品味一生了这或许就是为师的一种挑战和乐趣吧