高中课堂教学反思例文三篇.doc

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1、高中课堂教学反思例文三篇　　　　篇一：高中课堂教学反思　　　　高中新课程改革在我省试点实施已经四年了我所带的第二届参加课改的学生也已毕业对课改我感受颇深随着改革的不断深入教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化这诸多“新的色彩”使得我们当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来然而我们在这些“活”的试验课堂气氛中也存在着一些问题值得我们反思　　　　一、初中教学与高中教学脱节教师却仍追求高中课堂的达标和活跃　　　　新课程的改革是由初中开始试点实施的应该说初中的课程改革确实减轻了学生的学生负担学生只需课堂认真听讲考前看看课本就能考

2、出高分不必额外地多做练习课堂课外都很轻松老师在课堂上也不讲太难的东西只把表层的知识交给学生就行了可是在这样的学习要求下大部分学生都没有养成良好的自主学习的习惯不懂得怎样自己学习不懂得怎样自己将已学的知识进行归纳形成自己的东西只等着老师来推老师说“该做笔记了”便记两笔老师不说就不记而且很多学生在初中阶段连知识的基本体系都没有形成而高中的许多知识又是必须建立在这些基本体系之上的于是我们的高中教学便成了空中楼阁比如几乎所有学生都不懂得什么是“名词”、“动词”、“形容词”等更不用说句子成分了可是没有这些知识就无法贯彻文言文的诸如活用、句式等基础知识而要讲清这些

3、相关语法知识语文课堂又必然会变得比较沉闷这又违反了新课改的精神于是我们的许多老师就只好避重就轻抛开这些枯燥的语法转而注重文言文故事情节的介绍与文章结构特点的把握遇上语法现象或直接告诉学生或由学生自己去看参考书这样的文言文教学岂不失了其本质与现代散文、小说的教学有何二致　　　　我以为作为一名语文教师教什么文章就应该像什么文章各种文体都有其独有的特征我们在教时也应保有文章本身的问题和内容特征如果我们把无论什么文体的文章都按照一种文体来上那就失去了教学本身的意义和价值我们应根据学生对知识掌握的实际情况来确定每堂课的教学方法和情境而不是一味地去迎合课改制造虚的

4、达标和活跃　　　　二、单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识　　　　自从高中新课程改革实施以来“课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面一些教师在教学设计时挖空心思、花样百出穿插了诸如游戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动结果一堂课下来课堂气氛肯定是没有什么好说的学生们在一节课中始终处于兴奋状态热热闹闹听课者也倍感轻松可是我们仔细反思一下我们的课堂教学这节课学生读了几遍书有没有置疑问难掌握了些基本的语文知识发展了些语文能力语文素养是否有所提高知识与能

5、力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调体现总之感觉这样的课型学生只是浮在水面上没有潜下水去探宝以保证我们的基本生存所需活泼之余实感双基浮躁因此我们现在的高中新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃还要关注每个学生在想些什么说些什么做些什么教师及时抓住了学生课堂中的些闪光点这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性诚然活泼的课堂气氛不可缺少但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标我们应通过创设一些有利于学生主动学习积极思考乐于探究的学习氛围鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中成为真正的学习主人使我们的课堂教学真正做到求真务实务

6、实求真真中求活活中求实而不能从“北极”走向“南极”　　　　三、学生失去了传统意义而言“读书”“读”的权利　　　　本者根也用以吸收养分长成躯干枝叶“读”是学生获得知识的基本途径它是学习之母智慧之源高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力它同样离不开“读”这个根读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用读中包括朗读朗读实际上含有听和说叶圣陶先生解释得极为透辟“听也是读是用耳朵读；说也是写是用嘴写”没有吸收和理解就谈不上表达和运用学生只有通过读学习了人家是如何运用语言来表情达意的才有可能自己去驾驭语言表情达意大凡文章写得好的人都有相当浓厚

7、的“读”的基础可见读、听、说、写这四项中领头的一项是读高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”首要的是要培好“读”这个根根深才能叶茂本固方可枝荣非读无以广识有知才会有能能力的发展依赖于知识的掌握而“读”本身就是一种紧张的智力活动它可以发展学生观察、想象、思维等能力通过阅读激发起来的思维犹如整理得很好的土地只要把知识的种子撒上去就会发芽、成长取得收成有些学生连课文也不愿“接触”却“陶醉”于老师那津津乐道的讲演其结果语文成绩总是上不去；也有不少学生虽然在语文课上面对老师滔滔不绝的讲说和支离破碎的提问而昏昏欲睡但他们重视自我阅读语文成绩却也很是不错这就

8、从一个侧面反映了舍本与固本的不同结果由此可见“读”是高中语文教学最行之有效的方法之一我们以“读