应该从台下走到幕前.doc

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1、应该从台下走到幕前为了让学生更深刻地认识到“破坏绿地，浪费水资源”这些不良行为的坏处，并学会劝说，我采用了口语交际常会用到的角色扮演法，从而让孩子们充分参与到口语交际实践中。首先，我开始导演了第一场演出：“接下来，老师想请三位小朋友来扮演踢足球的小朋友，请一位小朋友来扮演第一幅图中这位戴红领巾的姐姐，谁想来？”孩子们纷纷举手，跃跃欲试：“我！”“我！”“我来！”……于是，我抽了几个平时能干的学生上来表演。可是，令人尴尬的是：孩子们在台下争先恐后，上了台却不知所措了。怎么办？为了不冷场，我只好打圆场：“刘铭松，你就说‘我要射门了’！祝锦睿，你就

2、说‘好，快射’。沈陈裕，你就说‘挡住’。然后，陈周雨，你看见了，就插进来劝说，知道了吗”？四个孩子纷纷点头，照着我给的台词，各自完成了自己的表演步骤，可是接下来他们又不知所措了。我只好充当起临时导演的角色。一边指挥动作，一边教给台词，同时还要安抚下面躁动的“观众”。我是累得满头大汗，而台下的孩子们看到的也是一出乱糟糟的的表演。所以，当我再次询问他们“还有谁想上来表演时”，居然没有一个人敢举手了。怎么办？难道删掉这个表演环节吗？看着孩子们企盼表演的眼神，实在不忍心。突然，我灵机一动，为什么我一定要在台下指挥呢？我可以和孩子们一起表演啊！于是，我

3、邀请张青来演这位戴红领巾的小朋友，又邀请陈旭和许哲来跟我一起演踢足球的这几个小朋友。剧目正式开演了——我第一个“踢球”，腿一弹，喊道：“我要射门啦！”陈旭也接了一脚道：“快，追上去！”假装小跑了几步许哲也附和道：“太好了！快跑！”我用眼神示意张青可以来劝阻了，她立刻会意道：“请你们不要在草坪上踢足球？”我停下脚步问：“为什么呀？”“因为这样会伤害小草的。”我又接着补问：“不在这里踢，那我们该去哪里踢啊？”张青愣了一下，随即答道：“可以去篮球场啊！”许哲：“我们是踢足球啊！又不是打篮球，去篮球场怎么踢啊？”没想到这些个小家伙还真能辩。张青也不示

4、弱：“那你们可以去学校的操场啊！”陈旭顶回去：“今天休息，学校不开门！”许哲也附和道：“所以我们就到这里来踢了，不行吗？”这一问，竟问得张青语塞了。台下的孩子们一时也拿不出主意。但是，本课的学习目标是引领学生懂得“在草坪踢足球是不好的”，所以我及时引领道：“就因为没有其他地方可以去踢球，就可以到草坪上来踢吗？”孩子们纷纷否定了这样的做法。“是啊！大家看：现在我们许多社区已经开辟了专供人们运动的场所，咱们可以到这些场所中锻炼运动……”简短的小结，让这场活跃的戏码画上了完美的句号。接下来的第二场剧目：小朋友劝告阿姨不能浪费水。由于我和孩子们的配合

5、表演比较得力，也取得了比较好的教学效果。所以，这更让我懂得：下次的口语交际实践课，我们教师应该从台下走到幕前！