第3节生态系统的自我调节.doc

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1、18、3生态系统的自我调节一．教学目标  1、知识能力：认同生态系统具有一定的自我调节能力；描述生态系统的相对稳定和生态平衡；概述生态系统的自我调节能力是有限的。2、能力目标：培养学生收集、分析资料和交流的能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感二．教学重难点 1、教学重点

2、：分析生态系统的调节方式,认同生态系统具有一定的自我调节能力,同时认识生态系统的调节能力又是有限的。2、教学难点：通过分析生物之间的联系,理解生态系统具有自我调节的能力。三、教学方法：讨论分析、讲授四、教学过程：（一）、创设情境导入     人们常说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，螳螂捕蝉黄雀在后。”那么这些动物之间的捕食和被捕食对整个生态系统有什么意义呢？自然界的生物对生态系统能完全控制吗？ （二）、 新课讲授 1、 生态系统具有自我调节能力  师：PPT展示图片，引导学生阅读课本P84页材料，结合草原生态系统示意图

3、，分析生物间的关系。 生：观察图片，阅读资料，分析关系。师：在学生回答的基础上进行点评，并补充、强调：生态系统中生物的营养级越高，对应数量越少；生态系统的总能量是植物进行光合作用固定的太阳能。 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，老鼠

4、的数量就不会无限制地增长。师：这说明生态系统具有怎样的特点？生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。师：那么就请大家尝试用坐标、曲线表示草、鼠、鹰间的关系2、生态系统的调节能力是有限的师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。师：这个例子又说明了什么问题呢？生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，

5、超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？生：一般说生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越小，稳定性就越低。那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。师：同学们请思考：热带雨林、北方针叶林、温带落叶林和热带草原生态系统，哪个自我调节能力最大？生：热带雨林生态系统的自我调节能力最大。资料分析：森林大火，厄尔尼诺现象生：地震等原因可能造成生态系统的严重破坏，但是更为严重的是人类自身的生活和生产也对生态环境产生不良影响。（沙尘暴，海啸）师：那么你还知道哪

6、些破坏生态系统平衡的事例呢？生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。3、环保教育师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。4、课堂小结师生共同完成，梳理知识结构，强化重难点。五、作业：完成课本85页的习题六、板书设计第3节生态系统的自我调节1、生态系统自我调节的功能生态系统结构越复杂，调节能力越强；结构越简单，调节能力越弱。2、生

7、态系统自我调节的能力是有限的教后记：学生通过分析生态系统的调节方式,认同生态系统具有一定的自我调节能力,同时认识生态系统的调节能力又是有限的。